地方本科院校“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式探析

徐秀芳

摘  要：文章针对地方本科院校“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式，首先分析了“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的提出，其次对“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的发展现状进行了探讨，解读了“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的内涵，阐明了“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的现实价值，提出了“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的实施路径和保障机制，最后对该教学模式在地方本科院校中的应用进行了展望，旨在对地方本科院校“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式作一些理论研究，促进地方本科院校教育教学的发展。

关键词：地方本科院校;以赛促教;以赛促学;以赛促训;教学模式

中图分类号：G642       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）12-0052-04

Abstract： Aiming at the teaching mode of "promoting teaching by competition， promoting learning by competition and promoting training by competition"， this paper first analyzes the proposal of this teaching mode， then discusses the development of this mode， and interprets the connotation of teaching mode of "promoting teaching by competition， promoting learning by competition and promoting training by competition". This paper expounds the practical value of the teaching mode of "promoting teaching by competition， promoting learning by competition and promoting training by competition"， puts forward the implementation path and guarantee mechanism of the teaching mode. Finally， the application of the teaching mode in local undergraduate colleges and universities is forecasted， aiming to make some theoretical research on the teaching mode to promote the development of education and teaching in local universities.

Keywords： local colleges and universities; promoting teaching by competition; promoting learning by competition; promoting training by competition; teaching mode

目前，我國改革全面推进，地方高教事业也得到迅速发展。地方本科院校转型的目的就是与地方经济发展相结合，培养实践能力强理论与实践并重的应用创新型人才[1]。由于地方本科院校的办学规模和办学条件（如师资力量、实验平台、仪器配置）等与国内重点高校存在较大差距，地方本科院校应将素质人才培养目标纳入人才发展战略，以培养技能型人才为出发点，切实提高地方本科院校教学质量[2]。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-

2020）》明确指出：“深化高等职业教育教学改革，开展职业技能竞赛，增强学生创业就业能力。”对地方本科院校来说，不转型发展，将会导致价值危机、制度危机、资源危机、质量危机、生源危机、就业危机、信任危机等一系列危机，反过来在一定程度上会影响和制约其自身可持续发展[3]。职业技能竞赛恰恰给地方本科院校转型发展培养应用技能型人才提供了一个机遇。在此背景下，地方本科院校“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式应运而生、应势而上，成为各级教育部门和地方本科院校共同关注的教育热点和教学课题。本文对地方本科院校“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的相关研究作个理论概述。

一、“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的提出

随着地方产业转型升级、经济快速发展，地方本科院校在应用创新型人才培养模式上从多个角度多个层次进行改革与创新，但应用创新型人才培养还未能很好契合地方产业的发展需求。对于地方本科院校，学生基础知识较为薄弱，学习积极性不高，对于知识的理解和掌握的能力也比较弱，应用实践能力偏弱，学生培养课程内容体系滞后，理论课程较多，技术和实践课程偏少，验证性实验较多，设计性综合性实验不够，缺乏由学生发现问题进而自主探究解决问题的场景，师资团队缺乏企业实战经验、创新发展意识薄弱，学生就业和未来发展空间不足。这些因素极大制约了地方本科院校的转型发展和人才培养[4-5]。因此在地方本科院校转型发展中，在探索校企深度融合的情况下，提出“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式并予以研究，具有较大的现实意义。认识“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的重要性，并以此为基础对应用创新型人才培养工作进行实质性改革和创新，也许可在一定程度上推动地方本科院校的稳定有序发展。

二、“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的发展现状

近年来，地方本科院校十分重视技能大赛，积极组队参加国家级省级各类技能大赛，坚持把赛教融合作为应用创新型人才培养的途径之一，切实通过赛中教、赛中学、赛中训来培养高质量人才，夯实了“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的理论基础和实践经验，取得了丰硕的成果[6]。一方面，“以賽促教、以赛促学、以赛促训”教学模式能提高地方本科院校的教学质量，扩大地方本科院校的知名度;另一方面，能提高学生的专业实践技能和综合素质，获得奖项的学生获得更多升学和就业的机会，也间接提高了学生参与技能大赛的积极性[7]。但是在“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式日益完善和推广的同时也存在着一些问题。如参赛的学生大多为动手能力强、形象较佳、气质较好、口才伶俐的学生，难以做到全面开花广泛普及，这在一定程度上限制了“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的进一步实施[8]。

三、“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的内涵

“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式是指地方本科院校的课程教学与社会实际需求相结合，将行业和用人单位的需求与日常教学相融，通过参加与专业相关的技能大赛，切实提高学生的技能水平和实践能力，倡导教学过程的应用性、包容性和广泛性，实现赛教融合、学赛合一[9]。“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式旨在以项目教学为驱动点，以技能训练为中心，以课程训练为途径，通过教师指导，带动学生参赛，将大赛内容与课程内容相结合，将大赛内容与学习训练相结合，注重教学的实用性、科学性和前沿性，培养学生的创新能力、合作能力和现场表现力等，以达到“以赛促教、以赛促学、以赛促训”的预期效果[10]。

四、“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的现实价值

“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式不仅会提高和锻炼学生的技能，也会促进教师素养和专业水平的提高，具有较大的现实意义[11]。

“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式符合地方本科院校转型发展的现实特点。2014年应用技术大学（学院）联盟和中国教育国际交流协会主办的产教融合发展战略国际论坛达成驻马店共识，2015年教育部 国家发展改革委 财政部联合印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，在政策引导、理念认同、实际落实等方面，地方本科院校转型发展已得到广泛共识[12]。实现转型发展最终要落实到与应用创新型人才培养相关的课程教学上，所以与之相适应的“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式实施是提高课程教学质量的关键因素[13]。

“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式符合学生综合素质提高的现实要求。通过赛教融合、学赛合一，可以多方位多水平提高学生的专业实践能力，还间接培养学生的相互交流和团队合作能力，为学生提供一个展示自我、展示风采的开放包容和公平竞争平台。学生通过参赛展示，取长补短，增强自信心和荣誉感，认识不足和短处，从而会在以后的实践教学中，学生会自己加强现场表现力、设计难度、完成深度等方面的训练[14]。

“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式符合教师教学改革的现实要求。为了参加国家级、省级各类赛事，教师的课程教学内容必须加强教学内容的科学性、创新性、应用性和前沿性，切实提高学生的逻辑思维、动手能力、互作能力以及现场演讲力等[15]。

“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式符合实践教学平台搭建的现实要求。国家级、省级各类赛事均要求参赛项目的实效性，强调校企合作，提倡校外实践平台的搭建，使学生能走出去也能走回来。研究证明，“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式是行之有效的技能型人才培养模式，应用创新型人才的实践能力、操作技能的培养，取决于“以赛促教、以赛促学、以赛促训”这种教育教学模式的顺利实施[16]。

五、“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的实施路径

（一）解读竞赛内容，实施课程内容模块化教学

地方本科院校应详细解读国家级、省级各类赛事的参赛要求，调整和组合课程内容教学顺序，体现“以大赛为导向，以技能为宗旨，以能力为本位”的课程教学理念。“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式遵循“赛中学”、“赛中改”、“赛中教”、“赛中创”和“赛中建”的原则，以课程教学内容为依托，以国家级、省级各类赛事的竞赛任务为导向，对现有的教学内容进行拆分、调整和组合，对照竞赛内容和要求，重塑各个教学单元模块，使课程的理论教学和实践教学模块与竞赛项目基本吻合，从传统的讲授法教学转为现行的“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式[17]。

（二）剖析竞赛内容，建立全方位实验实训基地

目前地方本科院校各类实验实训基地管理不到位，面向学生不够开放，对学生创新创业实践活动支持不足，从而在本质上不能实现实验实训基地的共享，实验仪器设备利用率偏下。另外，一些地方本科院校各类实验实训基地多以实验教学为主，且实验教学多为验证性实验，缺少综合性实验和设计性实验，导致学生创新性能力和思维无法实现实质性培养[18]。良好的实验实训教学条件是提高地方本科院校教育教学质量的关键。地方本科院校应着力构建基础课实验教学平台，大力拓展综合性、创新性和仿真性实验。在校外实训基地建设上，加强校企合作长效机制[19]。只有健全和完善全方位的实验实训基地，才能保证“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的正常实施，为其发挥最大效益提供保障。

（三）着眼竞赛内容，组建双师型竞赛教师团队

国家级、省级各类赛事指导教师的水平决定着参赛学生的质量。地方本科院校应采取“以师促学，以师促赛”的思路，大力培养双师型竞赛教师，加强教师竞赛指导培训，选派教师到企业挂职学习，切实提高竞赛指导教师的专业素质。教师可以根据实验实训基地的现实条件，再结合自己的专业特长，着眼于竞赛规则和竞赛要求，以竞赛内容为抓手，向学生公布自己拟指导的实验项目，而学生则根据自己的兴趣爱好、市场需求和未来就业规划等，选择合适的实验项目，真正实现在教学过程中实现了“以赛促教、以赛促学、以赛促训”[20]。这不仅关系到地方本科院校在国家级、省级各类赛事上的成绩，更关系到地方本科院校学生实践技能的培养和未来职业的发展。

（四）立足竞赛热点，搭建实践实训一体化平台

地方本科院校应从学生一入校就开始组织以校内大赛平台为基础的实践实训教学，同时在专业课程的实践实训教学中，应该把能力培养和技能提高作为专业实践实训教学的重要内容，做到逐级赛事的联会贯通，形成一个有梯度有层次的大赛氛围，人人参与，个个创新，真正在教学过程中实现“以赛促教、以赛促学、以赛促训”[21]。

六、“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的保障机制

（一）教学保障机制

地方本科院校应进行市场调研，考查企业用人需求，修订和完善专业人才培养方案，重组教学内容，塑造课程教学模块，力求课程教学模块与各级赛事内容相互对应，实现教学与大赛同步的良性循环[22]。

（二）奖励保障机制

地方本科院校应健全师生竞赛奖励规程，有些课程可以实施“以赛代考”“以赛代教”“以赛代学”“以赛代训”，可以出台规章制度，学生竞赛获得的荣誉可以折算成相应课程的学分[23]。同时，地方本科院校应健全教师奖励制度，对指导老师降低教学工作量，并出台规章制度，对指导学生获得名次的教师给予适当奖励。

（三）考核保障机制

地方本科院校应对比各级赛事标准，改革教学评价指标，着重考查学生的实践操作能力和创新思维能力，强调实践过程的考核以及动手能力的评价。同时，参照生产工艺标准和各级赛事要求，将课程实践教学项目和企业生产工艺项目融为一体，着重考查学生的流程操作能力，强调工作绩效的评价。考核人员可以聘请专家、能手、教师、各级赛事评委，考核结果与各级赛事门槛相衔接，真正实现“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式[24]。

七、结束语

提高地方本科院校教育质量最根本的在于提高地方本科院校人才培养质量。地方本科院校的目标就是要培养具备实践技能能力、终身学习能力和良好职业素质的创新型毕业生，努力培养具有强烈的社会责任感、丰富人文素养、较高技能的应用型人才。随着地方本科院校教育教学的不断深入，社会对于地方本科院校学生的专业能力也有了越来越高的要求，学生的职业素养和实践能力越来越受到社会的关注。为了适应社会的需求，地方本科院校出台了一系列的教学改革措施[25]。“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式是地方本科院校与社会实际需求所结合的产物，以技能大赛作为平台，可以使地方本科院校学生的专业技能水平与专业实践能力得到显著提高，在深化地方本科院校教学改革和加强地方本科院校校企合作方面也有一定的效果，是积极推动地方本科院校教育教学模式和人才培养模式改革的一种教学模式[26]。

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