基于岗位能力的仓储作业实务课程评价体系改革研究

张蓉

摘 要：近年来，随着我国宏观社会经济发展，加之电商业务的持续增长，物流行业迎来了前所未有的爆发时期，对相关从业人员的需求不断扩大，并提出了更多、更高要求。基于岗位能力的仓储作业实务课程建设势在必行，其评价体系改革亦显得尤为紧迫。本文在简析基于岗位能力的仓储作业实务课程建设现状的同时，着重就其评价体系改革进行了研究。

关键词：仓储作业实务;岗位能力发展;课程评价;改革

课程评价的目的并不在于划分人才，而是为了更好地服务人才发展，是基于岗位能力的仓储作业实务课程建设不可或缺的一环。事实上，产学研一体化发展背景下，基于岗位能力的仓储作业实务课程建设已然取得了显著成效，但是相关课程评价体系建设尚未健全，其指挥棒作用亟待进一步开发，有关课题研究备受关注和热议。

1 基于岗位能力的仓储作业实务课程建设现状

知识经济时代，随着尖端科技的研发与应用创新，各行各业迎来了莫大的发展机遇，对人才的需求和要求逐步提升。在这样的环境背景下，中等职业教育唯有紧跟社会发展步伐，不斷改革课程结构体系设计，才能最大限度地满足企业需求，从而实现自我价值设定。在此过程中，科学的评价体系设置，亦是一个不断发现问题和解决问题的过程，对仓储作业实务课程建设优化发挥了“指挥棒”的作用，指明了其未来发展方向。但是目前来讲，基于岗位能力的仓储作业实务课程建设尚存有些许方面的不足。长期受传统应试教育模式的渲染，部分教师思维观念滞后，一味地强调以自我为中心，对学生的评价过于片面，且组织方法单一，无法深入地对学生了解，影响了仓储作业实务课程建设成效。同时，仓储作业实务课程评价主体单一，教师主观意识色彩明显，影响了反馈结果的公正性、客观性，且相关反馈结果运用不足。上述种种问题的客观存在，亟待进一步解决。

2 基于岗位能力的仓储作业实务课程评价体系改革策略

基于岗位能力的仓储作业实务课程评价体系改革，是推进该类课程持续优化的关键一环，作为一项系统化工作组织，应以现实问题为切入点，作者基于上述分析，针对性地提出了以下几种有效践行策略，以供参考和借鉴。

2.1 多元主体参与

中等职业教育作为人力资源输出的主阵地，最终面向企业发展需求，实现社会效益创造。一般来讲，成功就业是学生接受中等职业教育的重要目标之一。而仓储作业实务课程的开发与建设，是为了进一步提升学生岗位能力，进而为之未来成功择业、就业铺筑基础。基于岗位能力的仓储作业实务课程评价体系完善建构，应注重教师、学生以及企业等多元化主体的同步参与，从不同测度视角进行考量，保证最终客观、全面的结果反馈。具体而言，教师要充分利用自身的专业优势，结合实际教学需求，理性度量仓储作业实务课程内容设计的合理性，尽量将相关知识点灌入其中，促进理论与实践相结合。同时，广泛组织学生对仓储作业实务课程进行线上评价，了解他们的主体感受，以实现更高质量的服务输出，激发学生的参与活性，实现提升学生岗位能力的价值。另外，企业作为高质量人力资源的需求主体，在仓储作业实务课程建设中的参与至关重要，可从需求者的角度出发，充分运用自身实践经验优势，提出系列改进意见或建议。

2.2 丰富项目设计

随着我国市场经济体制改革，社会分工愈加明确，并对各专业人才提出了更多、更高要求，是现代企业应对激烈竞争挑战的核心资本。尤其对于物流相关企业而言，仓储管理相关类专业人才的需求缺口不断扩大，并日渐成为决定其生死存亡的关键影响因素之一。仓储作业实务课程所关涉到的知识内容较为庞杂，包括划分货位、计算仓容、安排货物、验收物品、物品堆码、在库管理等等，要求学生掌握扎实的专业学识和良好的职业素养。对此，应深入分析仓储作业实务课程的特性特点，以岗位能力培训为基本，不断完善和丰富相关考核项目设计，并按照一定比重进行成绩分配，通过直观的数据呈现出来，以便于后续分析和应用。值得着重指出的是，随着我国物流市场发展日臻成熟，对仓储管理人才的综合素质素养要求越来越高。学校当充分依托校企良好合作关系建设，深入市场调研工作，精准定位人才培养目标，细化岗位能力要求，并将之有机地融入到仓储作业实务课程评价体系当中，体现其先进性。

2.3 创新践行模式

科学的组织方式方法能够起到事半功倍的效果，并保证了仓储作业实务课程评价反馈结果的真实性、客观性以及全面性。岗位能力发展视域下，完善的仓储作业实务课程评价体系建设，应当有机地将过程性评价和结果性评价结合起来。在具体的践行过程中，相关指导教师要认真观察学生的动态行为表现，包括学习态度、课堂互动等，并做好记录工作，由此反思折射出学生的岗位能力水平，针对性地组织强化训练。而在结果性评价阶段，建议从考场考核转向工作现场模拟考核，推动教学做一体化建设改革，突出仓储作业实务课程的价值。在此之余，学生作为仓储作业实务课程的主体，相较于老师，对于同学的了解更为全面、深刻。因此，要注重引导建立良好的生生互动格局，通过不断的探究讨论，发现其他同学身上的不足，学习他们的优点，相互帮助、相互成长，并总结相关反馈意见，以不记名的方式反馈给老师，驱动仓储作业实务课程建设完善，如此对自身发展亦有莫大好处。

2.4 重视结果运用

基于岗位能力的仓储作业实务课程评价，其主要目的并非选拔人才，而是为了更好地指引该课程建设优化，激励学生岗位能力提升，对相关反馈结果的运用至关重要，而这也正是突出课程评价体系改革价值的必要一环。因此，学校应重视对各阶段仓储作业实务课程评价反馈结果的整理与分析，组织专业教师参与，认真反思其中暴露出的不足，针对性地予以改进。在此过程中，要紧紧围绕岗位能力建设为中心，对理论教学与实践教学两个环节的工作组织进行反思，结合学生的实际水平表现，不断调整两者之间的比重配置，以帮助学生更好地适应未来工作岗位要求。与此同时，进一步深化校企间的合作建设，以仓储作业实务课程建设为切入点，充分发挥各自优势，整合有效资源，努力创造良好的实训环境，并邀请一线优秀员工参与，针对该门课程教学中存在的问题进行评价，提出相关改进意见或建议，从而推动我国教育事业的高速发展，为企业系列战略目标实现输入新的活力和智力支持。

3 结语

总而言之，基于岗位能力的仓储作业实务课程评价体系改革势在必行，作为一项相对庞杂的系统化工程，对各环节设计提出了要求，以现实问题为切入点，本文建议形成多元主体参与、多样项目并行的生态格局，同时强调践行模式创新，重视对相关反馈结果的运用，从而更好地服务学生岗位能力发展，提升他们的就业竞争力水平。

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