依托新双轨制培养专业财务人员

刘俊华

“新双轨制”教学在高职院校财务课程中的应用有重要的现实意义。国外的双轨教学研究以“双元制”为代表，并且该制度已成为德国职业教育的普遍教育模式，以学习和实践的双重形式来完成学业，使学生最终走上企业为其特设的工作岗位。

我国很多高职院校也采取了“教、学、做、考”一体的教学模式，将精力从原理分析上转向实用性，形成了我国的双轨教学模式。

然而，由于财务管理工作会涉及企业核心机密的固有局限性，使得一般的双轨制并不适用，故本文研究的双轨制是基于财务管理课程的“新双轨制”，即：学校与企业签订合作协议，在不泄露企业核心数据的基础上，重新整合教学内容，按教学模块录制企业实操视频，再根据视频引导学生模拟操作。

高职教育是以培养一线技术型、应用型人才为主要目标的高等教育，其侧重点也在于“应用”二字。故如何将理论教学与实践教学完美融合一直是广大职业教育者的研究热点和难点，本研究也致力于探索出一条切实可行的财务管理新双轨制教学新道路。

一、新双轨制理念的内涵

首先，双轨制教学在国内外都有相关研究，且很多高职院校都采取了相关的教学模式，如“教、学、做、考”一体化的教学模式，且取得了一定的教学成效，这也为本研究提供了相关的依据。

其次，财务管理工作又涉及到很多企业的核心机密，其本身固有的局限性无法使财务管理教学的流程细化，这也使得一般的双轨制教学在财务管理课程中显得格格不入。但在新双轨制理念下，由于不是让学生直接面对面接触企业核心数据，而是通过视频的方式跟踪录制，录制后可以通过后期处理抹去企业全称或修改部分数据，防止核心数据流失，有效解决了这一问题。

因此，结合教学实践，笔者在本研究的基础上尝试探索出一条适合财务管理课程教学的“新双轨制”教学道路，并在此基础上研究适合会计专业学生的学习模式。

二、新双轨制在财务管理课程中的应用现状

首先，高职财务管理课程与管理会计课程的教学内容相似，由于管理会计教学难度较大，攻克财务管理课程教学难点也有助于管理会计的教学。

其次，财务管理课程教学内容较枯燥，缺乏相应的实训练习，不利于培养学生学以致用的能力。

再次，财务管理工作会不可避免地涉及到企业的核心机密，而且由于财务管理工作流程会渗透到企业实际运营的方方面面，因此，探索新的财务管理课程教学模式很有必要。

最后，信息化的财务工作流程替代人工做账已成为主要趋势，因此，企业更看重的是财务管理者的能力，而教学内容与社会实际需求的脱节，违背了高职院校的人才培养目标。

“新双轨制”体现的理实一体化内涵迎合了职业院校教学理念，体现了财务管理课程的教学价值和意义。

三、新双轨制在财务管理课程中应用的路径

（一）确立视频制作主题

微课程建设最重要的一步在于微课程主题的确立，要让视频主题呈现教学重点。而事实上，教学重难点又是课程教学的核心所在。

在以往的教学模式下，重难点知识的讲解也是更侧重于其概念的理论性，但校企合作教学模式下的微课视频开发，应体现职业院校的教学特点，更应倾向于其专业性和职业性，突出职业教育的实践性和人文性。基于此，在微课教学内容的制定中，学校、教师和企业专家应根据学生的实际学习情况、认知规律与行业发展现状特点，制作相关的视频主题教学内容。

例如，在营销专业中，依据销售这一就业方向，微课视频教学内容应主要围绕如何激发不同经销商的销售热情为主，以实际场景感染和带动学生，这比任何形式的理论教学都要来的切合实际，教学效果也更显著。

微课视频应突出其重难点教学的特点，因此，在视频制作的过程中，要尽量避免对纯理论性的知识的讲解，致力于给学生真实的专业学习体验，结合财务、会计、销售等岗位实际工作内容，给学生带来更直观的感受。

与此同时，教师还可以在知识传授过程中预留出部分师生互动的时间，与学生就其中某个概念进行讨论，加深学生对知识的理解。

在视频最后，加入教学总结，既可以是对课堂所学的归纳，也可以是对下一节课的课前导入，顺势激发学生对会计专业学习的积极性。

（二）精选视频学习平台

在校企合作下的微课教学，应冲破固有教学体系的弊端，选择覆盖面较广且迎合学生学习实际需求的移动平台。现阶段，微助教平台的应用交互性强，且使用率最高。

据调查研究发现，微助教平台不仅可以实现学生的碎片化学习，激发其主动学习的意识，还能有效满足学生移动学习的实际需求，促进他们对知识的进一步理解。

1.借助微助教平台，丰富学习资源

基于微助教平台的优势，如传播图文、视频，创建链接等，教师可以将自己整理的教学课件、微课等上传至平台，学生可在课下进行自主学习，这不仅极大丰富了他们的学习资源，也为学生形成良好的自主学习習惯奠定了基础。

在此基础之上，教师可以考虑对平台进行合理优化，设计“问、看、学”板块，“问”即学生通过输入关键词自动获取问题的解答，及时有效地解决其在预习过程中遇到的问题；“看”即平台定期推送行业最新资讯、基本的知识点等，观看过后，学生还可以进行自测，检验自己的学习成果；“学”即为学生提供学习的微课视频。

另外，由于学生在微课学习过程中，主要是利用手机进行学习，因此，微课视频时长应尽量控制在6分钟左右，突出重点，且确保画质清晰，便于学生随时观看学习。

2.建立三方微信群，实现多方互动

在校企合作下建立的微课资源，将真实的企业情境呈现在学生面前，企业的专业技术人员可以突破时空限制，隔着屏幕为学生讲课，给予学生更专业的指导，实现学生、教师和企业的三方互动。

通过建立微信群，让学生在群里向专家和企业的相关技术人员进行咨询。这种模式也有利于提升学生的专业素质和能力水平。

（三）组建新双轨制教师团队

微课教学的作用已经很明显，很多高职院校都在利用微课进行教学。而高职院校的人才培养方式使其微课开发之路应以“产学研”为主，拓宽开发渠道，彰显职业教育的特色。

首先，合作式开发是主线，打破学校和教师为主的界限，以行业动态和市场导向为前提，充分让企业人员进行参与。

其次，确保微课开发的合理性和必要性。从专业实际教学内容与财务管理课程的实际出发，立足岗位需求，选择有代表性的微课资源，如税务报销、银行结算等。

再次，学校和教师主要是整理素材工作，而企业人员依据实际工作需要进行实际的视频录制。

最后，校企合作人员共同审核微课内容，确认无误才可以进行上传。

（四）视频与实训结合，确定重难点知识

微课教学应用范围较广，课前学生可通过观看微课进行预习活动，对财务课程学习中的重难点提前标注出来，在课上与教师或其他同学讨论，以针对性讲解消除学生疑惑。

更为关键的是，针对财务管理课程中的技能、操作训练等内容，教师可以通过FLASH动画等展现形式，以更通俗易懂的方式呈现给学生，帮助他们加深理解。在实训教学过程中，学生如果还存在操作不当或其他问题，教师可以在实训教学过程中给学生呈现微课视频讲解，让他们边做边学、边学边做。

同时，针对一些专业性和实践性强的知识点，学生很难在短时间内掌握，微课可以有效帮助他们进行课后巩固。只有这样，才能充分发挥微课助力学生自主学习、理解和吸收知识、提升专业技能的作用。

然而，不管微課运用在教学的哪个环节中，在每个阶段教学完成后，教师都要对学生的学习成果进行测评，及时了解学生的学习动态和学习体验，对微课教学进行反思，促进微课教学质量和水平的提高。

综上所述，微课依托信息技术的发展，正被广泛应用在现阶段的教育教学中。它不仅顺应了时代的发展潮流，也符合高职学生的学习特点。

微课在财务管理课程中，不仅符合“新双轨制”下的教学理念，同时创新了教法，体现了高职院校教育职业性、人文性和实践性的特点。经调查研究表明，微课在高职院校财务课程中的应用，极大地吸引了学生的学习兴趣，让学生真正成为了学习的主人，极大助力了高职院校“产学研”新型教学模式的再开发，彰显了职业教育独特的育人价值。

（本文作者单位：江西现代职业技术学院）