校企合作下的人才培养策略

金月昌 徐光明

校企结合是当下各级专职院校培养人才的主要方式之一，在校企结合的综合环境下，学生能够将在学校学习的知识逐渐进行实践，提升学生知识内化速度，培养学生专业素养，增加学生多样化学习体验感。

最为主要的是校企结合教学模式可以增加学生的工作经验，帮助学生解决就业困难，通过社会实践磨炼学生意志，让其可以承担社会主义建设的发展责任。

为此，本文结合笔者数年职校教育工作经验，浅谈现阶段校企结合教学活动存在的问题，并提出优化解决方案，意在为其他职校教学工作者提供一定的参考。

今年由于新冠肺炎疫情的影响，国内经济整体状况较为低迷，国内职校学生就业率因此也有所下滑，为了扭转这种状况，不仅需要国家加大对经济的刺激，还需要职校教师采取校企结合的教学方法，培养符合社会发展需求的全能型人才，增加学生专业素养，才能够不被社会所淘汰。

但是经过笔者实地调查发现，部分职校在开展校企结合活动过程中，存在着一定的问题，这些问题不仅严重影响校企结合的教学效率，还使学生在校企结合教学过程中无法得到充分的锻炼。基于此，教师要根据实际情况，优化教学方法，制定多元化教学制度，在学生、学校、企业三者之间寻找到利益平衡点，实现共赢互助的局面。

一、现阶段校企合作教学现状分析

现阶段大部分职业学校使用的校企结合教育方法就是，将学校资源与企业资源相互融合，给学生提供一个良好的学习空间与学习氛围，将课堂学习活动与实践工作巧妙结合起来，加快学生对专业知识的内化吸收，这种方法不仅可以让学生在学校庇护下收获工作经验，企业也能够获得一部分发展利益。

很多职校已经发现校企合作对学生发展的帮助，并主动与多家企业联合开展校企结合人才培养计划，加大了对校企结合模式的开发。而其中较为成功的校企结合模式为：订单联合培养模式、共享资源研发模式、校中厂生产模式、厂设培训课模式，这些模式虽各有特点，但是他们都可以完成人才培养的基本目标。

但是，在校企教学模式创新过程中，也出现了许多新问题。

例如，由于职校学生整体素质较低，思想层次不同，在教师安排学生参与厂家生产活动时，学生不配合教师安排，对厂内条件挑三拣四，抗拒教师的教学活动，还有的学生在工作过程中由于受到学校与教师保护，刻意与其他工作人员挑起摩擦，破坏工厂内部团结。

又如，有的企业表面上是对校企结合工作十分赞扬，但是学生到了实习场地后，全部安排从事劳动强度较高的工作，不仅强迫学生完成一些无关紧要的任务，还不让学生接触核心操作过程，学生在校企结合教学中始终处于被动学习地位，很多知识与技能只能通过观察学习，从而失去了校企结合学习的根本意义。列举的这两点情况是较为常见的问题，出现此类问题的主要原因在于学校没有与企业细致沟通，只是完成了基本的教学构建，导致后期问题频发，严重影响了校企结合的教学效果，让学生对于专业工作岗位产生了怀疑，甚至放弃了对本专业的学习。

二、现阶段职校学生学习状况分析

随着我国普通高校高考制度的逐渐完善，很多学习不好的学生无法再通过资助学校的形式就读普通公立高中，中职学校以此机会扩招了大批生源，但是由于生源来源较为复杂（对口单招、单独考试、高中考失利），学生综合素质较差，很难进行统一管理，而大部分职校学生对于一些特立独行行为较为崇拜，对于此类问题，教师如果不能有效处理，最终很难实现教学效果的提升。具体来讲，当代中职学生大多数都是00后、10后，他们出生在一个物质极为丰富的现代社会，从小娇生惯养，对于困难缺乏耐心与恒心，其学习、工作态度也极为敷衍。

很多学生脾气大、本事小，理想大、学习少，想法多、实践少，对于这种学生教师开展任何教学方法都无法满足学生内心需求。为了解决这种问题，很多教师选择开展专业素养培训活动，从德育角度去改变学生想法。但是经过笔者调查发现，该方法对学生的直接影响有限，部分学生认为这属于“德育教育活动”，又是一些老生常谈的内容。若无法有效提升学生的德育素养，学生在校企结合教学活动中还会出现“厌学”“混日子”的问题。

三、现阶段校企结合人才培养策略

（一）专业分类，有效培养

在中职教育体制的持续改革下，中职学生已经可以选择适合自己的专业学科，但是很多学生在选择专业时缺少对专业未来的规划，对自己将从事的岗位没有明确认知，所以学生经常会表现出学习状态较差、专业素养较低、学习不积极等问题。基于此，职校教师在学生入学第一年就应该建立职业规划平台，以已经毕业的师哥、师姐为学习目标，从他们身上汲取经验，让学生了解自己未来的工作情况。

由于学生素质存在着较大差异，教师可以为学生做好职业定位，帮助学生明确学习目标，采取分层次的方式让学生进入企业实习，培养专业人才。简单来说，职校可能同时签订4-5家劳动企业开展校企结合教学，这些企业之间的实力各不相同，实力较为雄厚的企业内部管理严格，各种保障补偿制度完善，学生实习体验较好。而一些小型企业的内部管理松散，各种补偿制度较为简单，只是依靠较高工资留住人才，学生的实习体验较差，需要每天额外花精力去完成其他工作。

教师要让学习成绩较好的学生进入实力雄厚的公司，并设定一定的实习期限，在实习期满后给其他同学实习机会。对于学生去小型公司实习也要设定一定期限，让学习较好的学生有机会去感受小公司的氛围，激发所有学生的学习积极性。

例如，某校在学生入学初期，就为学生建立了专业的规划平台，让学生了解本专业的发展方向与相关职业证书要求。学生在学习成长过程中的每个阶段都会遇到不同的困难，教师要积极地给学生做引导工作，引导方向要与职业素养有关，部分学生喜欢彰显自己的个性，教师可以设定单独的评级大赛，并以积分的形式让学生参与其中。不同评分可以给学生带来不同层次的帮助，在校企结合阶段，不同层次的学生受到的资源支持也有着本质上的差异，只有建立完善的晋升机制与鼓励制度，才能够使学生在公平的环境下努力学习，认真对待学习任务与校企结合教学活动。

（二）发挥优势，显示教师才能

想要突出学生个性与优势，必须显示出职校教师的专業素养与能力，只有在教师的积极指引下，学生才能发挥学习能力与创造能力，成为一个专业的复合型人才，为此，打造一个专业水平较高的师资团队是十分重要的，也是十分困难的。

事实上，很多职校教师自身能力有限，师德素养较差，这主要是职校教师审核评选机制不健全，部分没有经受过专业培养的职业从事人员混入其中，很难发挥出校企结合的教学价值。提升教师素养的方法一般有三种：学校定期开展培训讲会，与其他学校联合举办交流大会，教师主动参与教育部门举办的职业素养讲课。而在校企结合形势下，职校教师又有了第四种选择，即参与企业新员工的培训讲课。这种方法的最大优势是可以帮助教师了解当下企业的发展方向，为学生营造良好的学习环境，提高专业课堂的教学质量，让学生能够在校园了解并学习到最新技术，不被时代的发展所淘汰。

总而言之，校企结合对于职校未来的发展和学生的就业能力培养有着极为重要的意义，学生在校企结合教学背景下可以得到更加充分的锻炼，提升学习能力与创新能力，积累相关经验，对今后的发展大有裨益。为此，职校教师要提升自身教学理念，主动提高自身教学素养，积极引导学生参与到校企结合的教学活动中，进而提升专业学科的教学质量。

（本文作者单位：常州刘国钧高等职业技术学校）