《中等职业学校学生公约》对中职生良好行为习惯养成的作用与意义

侯廷宾

摘 要：对中职学校学生进行遵守《中等职业学校学生公约》的教育，可以有效帮助学生养成良好的行为习惯，并且让学生在遵守《中等职业学校学生公约》的过程中营造温馨的校园环境。学校在对学生进行《中等职业学校学生公约》教育引导与习惯培养的时候，要将落脚点放在“建设未来、发展思想、体现文化、务实职业、弘扬精神”上。

关键词：中等职业学校学生公约 行为习惯 养成方式

本文将结合《中等职业学校学生公约》（以下简称《公约》）对中职生良好行为习惯养成的作用与意义进行深入的分析与研究。

一、以《中等职业学校学生公约》为指导开展养成教育

1.利用养成教育，厚植学生做人根本

开展养成教育的主要目的在于，通过各种形式的教学活动，帮助学生养成良好的行为习惯，包括生活习惯、学习习惯、做事习惯、做人习惯等。学生良好的行为习惯是学校顺利开展工作的前提，也是学生个性发展与成长的宝贵财富。同时还是帮助学生吸取各种经验教训的一个有效途径。当学生通过养成教育感受到自身的不足时，会自觉地进行反思，探索出具体的解决办法对自身进行强化与完善，学生的人格品质也会随之得到升华。而且，养成教育还可以促进学生的主观认知与客观评价能力提升，让学生在一个积极的体验环境中实现高效发展与正确的人生观和价值观的树立。由此可见，在认真学习《公约》的基础上，对学生开展养成教育，可以帮助学生学会如何做人、如何做事。

2.通过专业教学，帮助学生树立远大理想

中职院校的日常教学，主要是以专业教学和素质能力教学为第一发展要素。所以，教师在《公约》的指导下培养学生良好行为习惯的过程中，要遵循“一专多能”人才的培养原则，以此来促进学生形成“专心、敏锐、巧学、会干、慎独、自立、自强、求真、务实”的高尚品德。

例如，在利用《公约》为平台开展的教育工作中，需要对学生进行职业道德的熏陶、职业素养的培养、职业文化的灌输以及职业纪律的强化。通过这样的方法可以让学生在将来的学习与工作中养成良好的行为习惯，这对于学生的个人发展与进步有着很大的促进作用和现实意义。而且，在“一专多能”的教育理念下，学生始终秉承“活到老，学到老”的态度对待学习、生活和工作。

3.借助荣辱观念，培养学生道德修养

《公约》重点阐述了对社会主义荣辱观的教育要求。在此基础上，教师需要结合《公约》的内容，对学生开展关于荣辱观念的教育与培养，从而全面提升学生的道德素养以及人格品质。

例如，教师要通过思想教育的方式对学生进行引导与强化，结合核心价值观和新时代中国特色社会主义思想对学生进行相应的教育工作。有效促进学生远大理想的树立与抱负的实现。而且，在借助荣辱观对学生进行道德修养的培育过程中，还可以有效提高学生的文化素养、纪律意识、行为观念、思想认知以及道德水平。这是学生将来面向社会与工作岗位的一门必修课，也是对学生实现“踏踏实实做事，老老实实做人”的目标基础性引导。当学生对其有所感悟之后，便会以全新的眼光重新审视个人与社会，就会常怀敬畏之心学习《公约》并遵约守约。

二、《中等职业学校学生公约》对学生良好行为习惯养成的作用

1.营造良好的校园环境

良好的校园环境是基于学生群体的共同维护而建立起来的。所以，教师在结合《公约》对学生进行良好行为习惯培养时，其实也是在帮助校园净化环境，营造氛围。良好的校园环境带给学生的不仅仅是学习成绩上的进步，更重要的是可以让学生学会如何去学习，如何去自省，如何去践行《公约》，从而体现个人对校园的价值，以及个人对社会的价值。

例如，教师在对学生进行培养的过程中，可以借助现代知识技能对其进行教学，如各类培训课程、社团活动、文体活动等。同时，教师在创设类似的活动与校园环境时，要以《公约》为指导，将之始终贯穿其中对学生进行潜移默化的引导与感染。又如，教师还可以在校园的文化长廊、教室文化、宿舍文化等展览区重点展现《公约》的内容，如校园板报、校园学报、校园报刊以及校园广播、校园图书、校园宣传片、晨读和课前的经典诵读等等。通过这样的方法，可以实现“两手一起抓”的校园环境建设目标。在一手抓净化，一手抓创建的模式下，学生的行为习惯养成就会成为现实。

2.可实现以人为本的评价

在一个体系完整的《公约》践行系统中，需要建立起一个科学的教育评价体系。该体系不仅可以对学生的日常行为进行准确的评价与管理，还可以在“以生为本”的教育教学理念基础上发展学生的核心素养与价值观。这对于学生的思想品德建设有着重要的帮助作用。以此，教师需要通过全面的培养方式和反馈机制将《公约》从文字、条款转化为现实的行为。

例如，教师可以从笔者学校的“学分制” “道德班长”等学生评价机制引导学生。学生在自我评价的过程中就会养成一个自我批评的良好习惯。教师还可以借助学校班级评价机制等来引导学生的集体行为习惯养成。在集体评价中需要体现出分阶段性的评价原则，通过平等的交流与互动，以及师生共同参与的方式表达个人对他人的看法，来分析看法的正确性与局限性。这样不仅可以实现互相监督，还可以实现互相帮助。最后，教师需要将评价权回归到自己手里，对学生进行总体评价，而且要在以生为本的基础上进行。在评价过程中，要以“鼓勵为主，批评为辅”，给学生正确的思想指导与明确的发展方向指引。

3.可体现多元化教学方式

通过丰富多彩的活动对学生进行行为习惯的培养是一个非常有效的方法，该方法不仅可以让学生在心情愉快与良好的环境中对《公约》有一个深入的了解，而且还能带动学生的“后发力量”，从而实现学生良好行为习惯的自主养成。

例如，教师在设计活动的时候，要立足于校园文化与校园生活，结合相应的主题，通过循序渐进的方式对学生进行培养。如在第一阶段可以进行传统文化“礼”的教育引导;在第二阶段可以进行传统文化“孝”的教育引导;在第三阶段可以进行传统文化“忠”的教育引导;在第四阶段可以进行传统文化“信”的教育引导;在第五阶段可以进行“大国工匠”精神的“职业道德、精神”教育引导;第六阶段可以进行“理想”的教育引导。以期收到“步步深化，步步生花”的理想效果。

4.可强化学校的管理制度

对学校规章制度的建设和强化是促进学生养成良好行为习惯的一个有力措施。所以，教师在开展相应的教育活动、实施丰富多彩的可视化教学的同时，需要将目光投向“建立在《公约》基础之上的校园制度建设”上。

根据《公约》精神建立健全学校各项制度。只有这样才能让学生在日常的学习和生活中将心思花在如何遵循《公约》而不是花在寻找制度漏洞上面。另外，还要制定违反《公约》制度的惩戒措施，且措施的设计必须要体现出严格与强制性。如与毕业证书挂钩、与评优评先挂钩、与举荐就业和对口升学挂钩等。这是学生最关注的问题。利用制度对学生进行制约，可有效调动学生的积极性。笔者学校近几年的做法，已经充分验证了它的可行性。

三、小结

立足《公约》对学生进行培养，能让学生将个人的活力、魅力、锐力更好地体现出来，从而促进学生的成长与发展。建立在《公约》下的学生良好行为习惯养成，是一种可从根本上帮助学生，成就学生的方法。也是一种独具魅力与文化特色的、学生所憧憬的发展方式与学习方式。所以，《公约》对中职生良好行为习惯的养成具有积极作用和现实意义。

参考文献：

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[2] 教育部发布《中等职业学校学生公约》 教育引导中职生自觉养成良好思想品质和行为习惯[J].中国农村教育，2016（9）.

[3] 何海华.《中等职业学校学生公约》校本化实践研究——以徐州机电技师学院为例[J].职业，2017（34）.

（作者单位：河南省安阳县职业中等专业学校）