泥趣：回归幼儿生活实践的主题课程

江苏省江阴市南闸中心幼儿园 郭文艳

我园地处城乡结合部，有着约10000平方米的开心农场，农场内自然资源丰富，孩子们每天在农场里玩沙、玩水、玩树，农场俨然变成了孩子们的“开心乐园”。一天，雨后的开心农场空气格外清新，几天没去农场玩的孩子们都有些迫不及待，即使穿着雨靴也要去农场玩耍。当孩子们走到一处烂泥地的时候，佳佳突然在烂泥地上踩来踩去（图1），嘴里说着：“像小猪佩奇一样踩泥巴。”其他孩子看了之后也纷纷加入踩泥的行列，虽然鞋子上、裤子上、手上都沾满了泥巴，心里却非常开心。

回到教室，我跟孩子们交流：“我们农场里有好多好玩的器械，你最喜欢玩什么？”“我最喜欢玩农场里的吊环。”“我喜欢玩野战。”佳佳站起来说：“我喜欢玩泥巴。”他的话马上引起了其他孩子的经验共鸣，“我也喜欢玩泥巴。”“我也喜欢玩。”

泥巴也能玩？泥巴怎么玩呢？我们进行了一次大讨论。

图1.佳佳踩泥巴

一、“泥趣”大商讨

我问道：“你们想玩泥吗？你们想知道关于泥的哪些方面呢？”孩子们马上展开了热烈的讨论。“泥巴是不是和我们的超轻黏土一样可以捏小动物呢？”“泥巴可以用来种菜种花。”“泥巴弄到身上很脏的。”“我最喜欢在陶艺馆用泥巴做瓶子了。”“我想像小猪佩奇一样弄得满身都是泥巴。”“我想知道泥土里住着谁？”

图2.主题课程思维导图

经过孩子们的讨论，我将他们的想法进行了梳理，并绘制了思维导图（图2）。

二、玩泥

泥土怎么玩呢？回家问问爸爸妈妈爷爷奶奶吧。孩子们从家长嘴里得知，爷爷奶奶小时候没有塑料玩具玩，他们最喜欢的就是泥巴：摔泥炮，“嘭”的一声，泥炮摔破一个洞；弹泥球，看谁弹得又多又准；泥塑，看谁捏得最逼真……有的孩子还在家里和家长玩了起来。原来泥巴这么好玩，孩子们有些迫不及待。

除了这些，我们还想出了其他玩法：利用农场的涂鸦墙，来个泥巴炮弹（图3）。

图3.泥巴炮弹

三、探泥

一次，我们到农场里挖泥巴（图4），贝贝大声说：“我的泥巴被连在地里了，挖不出来。”伙伴们赶快跑过去看，原来有棵草的根一半被挖起，一半还在泥土里。“泥里怎么有这么多东西，还有小石子呢。”“我的泥里也有东西。”“泥里都有哪些东西呢？”孩子们进行了猜想。“泥土里有小石子，刚才我看见了。”“泥土里肯定有蚯蚓。”“泥土里还住着小鼹鼠呢，我在书上看到的。”孩子们七嘴八舌地交流着。

到底泥土里有些什么呢？让我们亲自找一找吧。孩子们将挖的黄泥带回教室认真地检查起来，最终发现了烂树叶、草根、小石子、玻璃球、塑料袋等垃圾，还有蚯蚓、虫子等。泥土里这些东西被捡出来后，玩起来就细腻多了。

后来我发现孩子们对泥土里的小动物（昆虫）特别感兴趣，找到一只便兴奋不已。为了满足孩子们的需要，我对“泥洞里住着谁”的活动进行了扩充，孩子们发现原来很多小动物（昆虫）都是住在泥土里的，如田鼠、蛇、青蛙、蚯蚓、蚂蚁等。

图4.挖泥巴

四、“泥”“土”大区分

几天过去了，农场挖来的泥已经干掉，孩子们用手一捏就碎了，“哎呀，泥现在变成土了。”“泥不就是土嘛。”泥到底是不是土呢？孩子们争执不已，让我们先问问“百度”吧。

百度结果：

土——尚未固结成岩的松软堆积物。

泥——含水的半固体状的土。

泥没了水分变成了土，怎样才能再变成泥呢？孩子们异口同声说：“加水。”那就行动吧，孩子们进行尝试。有的孩子小心翼翼，一次只加一点水，一次不成功，再加一点水，就这样加了好多次，终于变成了可以塑形的泥（图5）。有的孩子一次性倒入很多水，结果土没变成泥，反而变成了泥浆。吸取经验之后，孩子们逐渐掌握了加水的量，终于将土变成了泥。

在这个过程中，孩子们根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自主选择、自由探索、自发交流，活动的主导者始终是幼儿，而教师作为观察者、支持者，对孩子的探究给予适当的指导。

图5.做泥巴

图6.用泥浆画画

五、画泥

做成的泥浆怎么办呢？孩子们又展开了讨论。“多加点土吧。”“倒到花盆里浇花。”“泥浆是褐色的，像颜料一样。”“我们用它来画画吧。”于是，有的孩子在盒子里又加了些土，继续做成泥；有的孩子索性把泥浆倒在自然角的花盆里；更多的孩子选择用泥浆画画（图6），有的用棉签蘸泥浆作画，有的用手掌蘸泥浆印画，一幅幅有创意的泥浆画就诞生了。

除了在教室里作画，我们在户外也可以。农场里，孩子们随地捡起一片树叶，和着泥浆印画，就出现了独一无二的拓印作品。孩子们穿上雨靴，脚踩泥浆，在布上踩出鞋底花纹，就诞生了鞋底印花布。

“泥趣”主题活动还有很多，我们没有将活动局限在室内外的课堂上，而是在区域活动中延伸。如：泥砖建构、哪种泥最重（称重）、泥塑、泥球进洞等，让孩子们与泥有更深入的接触。

幼儿园课程的生活化，要求我们关注幼儿的兴趣和需要。“泥”作为生活中随处可见的资源也能成为孩子们玩耍学习的载体。“泥趣”主题活动内容的选择，既贴近幼儿的生活，又有助于扩展幼儿的经验。主题活动的开展，让孩子们动手、动脑的能力有了很大提升，让他们更加热爱大自然，更善于观察、发现。家长作为活动的参与者，理念也有了大转变，他们和孩子一起玩泥，接受孩子满身的泥巴。

生活是基础，儿童是主体，而主题课程是联系儿童与生活的桥梁，我们的课程只有密切联系幼儿的生活、立足于生活，才能真正实现幼儿自由、自主、自然、健康的发展。