探究式教学在中专语文教学中的实践

闫珂

摘 要：应试教育体制导致了教师对知识传授的更多关注和学生对语文学习兴趣的下降。本文分析提出，中专教育是职业教学的基础阶段，教师应该注重通过语文教学提高学生的文化素养，培养学生的学习兴趣。探究式的教学方法以学生自主搜集资料、讨论、探究，启发思考，自主探究，协作交流为教学形式，有利于提高教学质量。

关键词：实践研究 教学形式 学生特点

随着社会的不断发展，教育教学形式的不断改革，中专语文教学更注重培养学生的兴趣和提高学生的素质。传统的教学方法不能完全适合中专教育的教学的内容。探究式教学的出现能够更好地适合中专学生，通过倡导提高学生在课堂上的自主性，引导学生进行独立思考，采取小组合作等形式进行教学，会激发学生对于语文学习的兴趣。

一、教学方式的创新，重视对学生能力的培养

探究式教学对于中专学生的语文教育学习效率的提升有很大帮助。传统语文教学单纯知识的传授相对枯燥，学生的学习兴趣不高。改变课堂的教学方法，可让学生自主地学习，课堂上教师给学生提供学习的重点和难点，让学生去搜集资料，对于不懂的问题进行小组讨论。教师对过于难理解的问题，给予适当的引导和提示，启发学生自主思考。自主学习注重培养学生的思维能力和独立思考的能力。笔者在语文教学中会以多媒体的形式向学生呈现课堂学习的目标、重点、难点。这种教学模式对学生的自律能力也是一种考验。在课堂上会有个别同学对课堂时间不够珍惜。教师要着重强调课堂的纪律和规则，要在课堂最后加入对于学习成果的检验，检查学习成果。

二、让学生进行课堂设计，提高学生的参与感

探究式教学的重点是要提高学生的兴趣。教师要注重学生的学习自主性。自主性最直接的培养方法是让学生进行教学设计。学生进行教学设计不代表教师完全放手，教师应该在给予学生自主权的同时把握大方向，对学生设计的内容给予科学的指导。以课文《窗》这篇文章的讲解过程为例，教师可以让学生自主地寻找课文相关的资料，搜集钱钟书的生平资料和作品。教师在课堂上给予一定的引导，引导学生品读课文，在品读课文的过程中可以加入学生剪辑的有关课文内容视频，并在视频播放完毕后，让学生进行小组讨论，谈谈对课文的理解和体会，也可让学生在其中加入教学设计。教师应该积极地配合学生，并在课堂的最后对教学进行点评。让学生进行课堂设计，这样可以提高学生课堂的参与感和积极性。

三、语文教学与学生的专业相结合，丰富学习内容

语文教学的学习内容注重文学素养的提高，对于生活的贴合并不紧密。脱离生活实际的教学内容会让学生难以理解。这就要求中专语文教师提高对于教材的把握能力。把握能力不单单指对教材内容的熟练，更多的是能够根据教材的内容设计适合学生并且贴合生活实际的教学方案。经济贸易专业的学生需要具有沟通的能力、具有一定的管理、组织及合作能力。这些能力的培养需要语文教学的辅助。这也就是让语文教学在经济贸易领域中的应用。可以在教学中设计情景，让学生在情景中进行学习。情景的创设可以让学生更好地理解知识的内容。这种方式可以提高学生学习的积极性，同时可以让学生在情景中培养沟通的能力。情景的创设需要不同的分工协作，在分工的过程中可以培养学生合作和沟通的能力。探究式的教学方式更加适合中专生的学习情况，对将来的职业能力的培养起到一定的锻炼作用。教学结束后，教师可以组织学生谈一谈在探究式的教学中的学习成果。这会在一定情况下锻炼学生的语言组织能力。教师也可以在条件允许的情况下，让学生亲临自己的工作环境，让学生在工作环境中进行培训和体验。这可以提高学生的沟通能力，学习沟通技巧。沟通能力的养成能够反作用于语文的学习。多形式的探究式教学会让学生在学习中体验到新鲜感，教学质量会得到提升。

四、在情景中学习培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的最大动力，探究式教学形式更加注重对学生学习兴趣的培养。

在情景当中学生能够更加贴合教学内容，能够有更深刻的理解。兴趣的培养首先是让学生能够主动求知。中专语文教师可以在课堂中让学生在情景中思考问题。问题的实际要紧扣教学内容。教师要对难度进行把握。问题过于简单会让学生在课堂学习中的成就感较低，兴趣会降低。难度过于深奥的问题会让学生有挫败感。挫败感的产生很容易让学生对课堂产生抵触的情绪，会影响教学效果。教师对于问题的设计应该具有一定的知识性和难度，同时要与实际生活相贴合。例如在学习《孔乙己》这篇文章的时候，教师向学生提出的问题分别是：一、在孔乙己的身上寄托了作者怎样的情感;二、开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境，前三段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用;三、文章第二部分介绍了有关孔乙己的哪些生活片断;四、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，分析他的地位;文中还有几处也间接交待了孔乙己的地位，研讨作者为什么给主人公取名为孔乙己。这些问题的提出非常有科学性，难度系数适中。每个问题的出现都有一个知识点和创设的情景相匹配，既有让学生对全文的把握，也可以让学生在情景中对问题进行分析。教师可以给予相应的指导，问题的层次设计也要紧扣文章额度发展，提起学生的兴趣。

五、中专语文探究式教学的重要性

探究式教学与传统教学强调的重点不同。传统的教学方式是应试教育发展的产物，更加强调对于知识的学习和掌握。探究式教学更加注重对学生的能力培养，但是注重能力的培养不代表不重视知识的传授。探究式教学是让学生在掌握能力的情况下，在教师的引导下自主探究知识。探究式教学培养学生主动求知的能力，与现实的结合更加紧密，强调对于兴趣的培养，让学生自主学习求知，摆脱学生完全依赖教师而放弃自我思考的情况。中专学生的教学是职业教学的基础。要想打好基础就必须要求学生自己解决问题，培养思考能力提高主动性。探究式教学的成果和职业教育的目标是不谋而合的。语文作为一门必修的基础课程，一直是采用教师为主导的教学，产生了让学生跟着教师的思维学习，失去了独立思考的能力。职业教育对于实践的要求较高，对于理论的要求相对宽松，缺少独立思考能力和创新思维会让学生的职业生涯变得艰难，所以探究式語文教学可以改变这种情况，让学生主动求知，独立思考。

六、探究式教学的教学理念分析

首先探究式教学突破了传统以教师为课堂主讲的教学模式，教学模式的创新让学生在学习中的体验增强了，学生能够主动求知。教师以引导为主的教学，可以让教师更好地观察学生的学习情况。

其次是教学内容与实际的生活融合，让学生的知识得到了拓展，与生活的贴合让学生能够更好地理解问题，分析问题，思考问题，让学生的思维得到锻炼，也让学生不拘于教材，不被教材捆绑，让学生的学习兴趣更高。不拘于教材不是不按照课本的内容学习，而是让课本内容与生活的实际相连接，丰富学生的学习经验。

探究式教学的答案更加广泛。语文试题的答案不是固定的，所以学生自主探究式地寻找答案，能够有自己的理解。学生对于问题的答案可以根据自己的理解加以修改和思考。探究式教学中对于答案的标准是能够准确理解出题者的意图，根据意图理解文章加以自己的看法组织答案。这样对于学生思维能力的培养是极其重要的。

七、小结

探究式教学是一种创新的教学模式。情景创设的教学方式能够让学生的语文学习更加与生活和职业相联系，注重对学生思维和独立思考能力的培养。探究式教学的教学成果与中专教育的教学目标相统一，提高了学生学习的自主性，更加适合中职语文教学的需要。

参考文献：

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[2]占峰.浅议“探究式教学”在中职教育教学中的意义[J].科学导报，2016（8）.

[3]王永红.中职教育教学改革思路探讨[J].中国职业教育，2014（10）.

（作者单位：河南省南阳经济贸易学校）