初中物理教学模式和教学方法的创新

摘要：初中物理是一门理论与实践相结合的学科，对学生的自主思维和实践能力有较高要求。基于此，本文就初中物理教学模式和教学方法的创新进行研究，先针对初中物理课堂教学的现状进行分析，探究当前课堂教学主要存在的问题，而后结合实际的教学情况，提出切实可行的创新策略，以期提高初中物理的教学水平。

关键词：初中物理;教学模式;教学方法

中图分类号：G633文獻标识码：A    文章编号：1003-2177（2020）01-0106-02

0引言

随着新课程改革力度的加大，初中教学模式和教学方法的创新逐渐受到社会的广泛关注。从当前初中物理教学的现实情况来看，很多教师仍习惯沿用传统的灌输式教学模式，教学方法较落后，未从启发性和探究性教学的角度出发，对学生的学习兴趣进行激发，培养学生的自主思维习惯，因此教学效果不尽如人意，为此有必要对初中物理的教学模式和教学方法进行创新，从而提高教学水平。

1初中物理课堂教学的现状分析

初中物理能够培养学生的科学思维习惯，锻炼学生的自主实验能力，帮助学生在日常生活中学会观察和思考，因此初中物理教学应该采用启发式和探究式的教学模式，才能够为学生营造轻松有趣的学习氛围，从而在学习过程中获得成长。虽然我国已经全面实施新课程改革，但受到长时间应试教育观念的影响，很多初中物理教师仍然无法转变教学观念，导致教学模式和教学方法相对落后，难以适应当前新课程改革对培养全方位人才的需求，造成学生的全面发展受到较大制约。

从当前初中物理教学的实际情况来看，教师的课堂教学主要存在以下几个问题：其一，大多数初中物理教师没有转变落后的教学观念，仍然采用填鸭式的教学模式，习惯把知识点灌输给学生。在这种情况下，学生难以占据课堂的主动地位，只能被动的接受知识，因此自主思考和实践的能力无法得到培养;其二，部分物理教师的教学方法落后，既没有将实验引入到课堂教学中，也未对信息技术手段给予有效应用，导致学生的学习兴趣难以得到激发，因此教学效果差强人意。

2初中物理教学模式和教学方法的创新分析

2.1初中物理教学模式创新策略

2.1.1创建趣味性课堂教学模式

要增强物理课堂教学的效果，教师必须要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂活动中，从而养成自主思维和自主探究的习惯，为此教师应该采用趣味性的教学模式，为学生创建轻松愉快的课堂学习氛围，从而感受到物理的神奇与魅力。以某初中物理教学为例，在教学“杠杆的原理”这一课程时，教师为了增强课堂教学的趣味性，主要引导学生对生活中的常见物品进行观察，并且作为教学实例，让学生在课堂上进行分享。学生通过对剪刀、鱼竿、撬棍等物品的实际操作，很容易就能够联系到课本上的理论知识点，从而对所学知识有更加深刻的理解。另外，通过课堂上的相互分享，有助于营造出愉悦轻松的学习氛围，从而增强学生的学习效果[1]。

2.1.2创建学生本位的教学模式

以学生为本位要求教师转变传统的教学观念，放弃灌输式的教学模式，引导学生成为课堂真正的“主人”。根据新课程标准改革的要求，初中物理教师必须注重培养学生的自主思维能力，在课堂教学中引导学生通过独立思考，解决学习中遇到的各种疑难问题。以某初中物理教学为例，教师在教学“升华与凝华”这一课程时，没有采用照本宣科的方式进行教学，而是通过简单的物理实验，引导学生在自主观察过程中掌握知识点。在教学过程中，教师首先告知学生实验的步骤和要点，然后将学生分成不同小组，协作进行实验。实验结束后，教师引导学生结合书本知识，对实验现象的原理进行解释和说明。由于有了亲身实践和自主思考的过程，因此知识点更能被学生有效吸收。

2.1.3创建启发式课堂教学模式

启发式的教学模式可以帮助学生养成独立思考的习惯，从而对物理知识点有更加深刻的理解和掌握。在这种教学模式下，教师要与学生建立良好的沟通关系，对课堂知识点进行共同探究和讨论，这要求教师转变教学观念，与学生之间保持平等友好的关系，充分赢得学生的信赖，从而达到畅所欲言的课堂效果。以某初中物理教学为例，教师在教学“电阻、电流和电压之间的关系”这一课程时，主要采用小组合作实验的教学方法。在实验过程中，教师会主动参与到不同小组的实验过程中，对学生实验过程进行指导的同时，与学生进行平等的探究性交流，从而拉近彼此之间的距离。

2.1.4采用因材施教的教学模式

不同学生具有不同的性格特征和兴趣爱好，因此学习习惯也存在差异，比如部分学生的性格较为内向，不善于在课堂上多做交流和沟通，长此以往，学生会逐渐丧失学习的积极性，从而制约学习效果的提升。为了保障课堂教学质量，教师应该采用因材施教的教学模式，帮助每个学生都获得全面成长。以某初中物理的课堂教学为例，教师在实验教学过程中，会对这部分学生给予更多的关注，并且主动引导学生参与到课堂实验中来，既对学生的实验步骤进行近距离指导，同时对学生进行鼓励和肯定，使学生的学习信心得到树立。

2.2初中物理教学方法创新策略

2.2.1注重增强学生的自主实践能力

初中物理既有理论知识教学，也有很多实验教学，多部分理论知识的掌握都需要各种实验作为辅助，如果学生的实验能力没有得到培养，理论知识的学习也会受到制约。因此，为了帮助学生更好地消化和掌握课本上的知识点，教师必须注重增强学生的自主实践能力。例如在实际教学中，教师首先应该结合知识点内容，对教学知识进行重难点划分，其次在全面了解学生学习情况的基础上，多引用实践教学手段，将各种有趣的实验加入到教学活动中，从而使枯燥的理论知识变得活灵活现，以此激发学生参与课堂活动的热情，提高自主实践的能力[2]。

2.2.2有效应用探究式物理教学手段

初中物理教学对学生的探究性思维和创作性思维有一定的要求，因此教师在课堂教学中必须有效应用探究式的教学手段，着重提高学生学以致用的能力。例如在实际教学中，教师应该对教学方案给予科学制定，通过层层引导的方式，帮助学生自主思考。以某初中物理课堂教学为例，教师在教学前，首先会根据学生自主预习的情况，对学生的学习情况给予全面掌握，然后在此基础上，制定出一套科学合理的教学方案。该教学方案着重结合日常生活和以往知识，通过分层次提问的方式，引导学生对所学知识进行探究性思考，一步步靠近最终的教学目标。另外，教师还会根据教学内容设置主题性问题，安排学生进行分组讨论，鼓励学生在相互分享和交流中产生新的想法，并结合自身观点产生独特见解，以此提高学生的学习水平。

2.2.3科学开展物理课堂的实验教学

实验教学在初中物理课堂上占据较大比重，有效的实验教学能够使学生的自主思维和实践能力得到极大提升，因此教师必须对此给予充分重视，而与此同时，教师也要注重引导学生开展课后实验，帮助学生将所学知识活用到现实生活中，以此增强学习效果。比如在实际教学中，教师可以通过引导学生自主实验，激发学生学习物理的兴趣，并且达到活学活用的教学效果。

以某初中物理课堂教学为例，教师在不同课程教学中，会安排学生在课后进行自主实验，比如在学习“光的反射和折射”这一课程中，教师先引导学生对生活中常见的反射和折射现象进行观察，然后鼓励学生采用勺子、平面镜、玻璃等生活常见物品，对不同的现象进行模仿实验，最后在课堂上分享自己的实验心得;在学习“凝华”这一知识点时，教师先结合理论知识对这一现象给予描述，然后引导学生思考生活中的凝华现象，最后要求学生自主设计小实验，对凝华这一现象进行探究和观察。通过很多趣味性的实验教学手段，学生的学习兴趣和探究水平能够得到极大提升。

2.2.4合理应用信息技术手段进行教学

近年来，现代信息技术的发展水平日益提升，很多先进的教学手段也逐渐应用到课堂教学中来，极大地增强了教学效果。物理作为一门观察和实践相结合的学科，受到客观因素的制约，部分物理现象很难通过实际操作的手段进行还原，而信息技术恰好能填补这一缺陷。比如在实际教学中，教师可以有效利用多媒体设备，对难以实践操作的物理实验以视频的方式播放出来。另外，教师还可以通过制作三维动画，对部分抽象的物理知识进行直观解读。以某初中物理课堂教学为例，教师在教学“永动机”原理时，主要通过三维动画的形式，对机械运用的过程进行模拟，使知识点变得更加直观易懂;在教学“光的折射”原理时，教师主要利用动态直线，对“光”这一抽象概念进行展示，并且对光不同情况下的运动轨迹进行模拟，从而增强教学效果[3]。

3结论

综上所述，针对初中物理教学模式和教学方法创新的探究是非常必要的。针对现阶段初中物理教学存在的教学模式老套、教学方法落后等问题，教师必须革新教学观念，注重创建趣味性课堂教学模式、以学生为中心的课堂教学模式、启发式和探究式课堂教学模式、因材施教课堂教学模式，同时培养学生的自主思维习惯、应用探究式物理教学方法、开展趣味性实验教学、合理应用信息技术手段进行教学。

参考文献

[1]何永强.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J].学周刊，2019（23）：48.

[2]黄树武.培养初中学生物理创新意识 提高物理语言表达素养[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：163.

[3]楊悦.基于STEAM理念的馆校结合初中物理教学活动设计与应用[D].北京：中央民族大学，2019.

（编辑：杨梅）

作者简介：徐雄（1979—），男，湖南新宁人，本科，中学一级教师，研究方向：中学物理教学。