初中写作指导的有效策略

王永

在进行初中写作指导时，教师要从学生的实际情况出发，制定有针对性的方案，并且从学生写作过程中存在的不足着手，不断提升学生的作文能力。进入初中后，写作训练会更加深入，作文教学的要求也在不断提高。为了让学生更好地适应这种转变，从整体上提升学生的作文水平，教师在教学时一定要做到重点突出，方向明确。这样才能不断丰富学生的知识积累，让学生掌握更多写作方法与技巧，使学生不断写出质量更高的习作。

一、利用交流搜集作文素材

不同类型的写作教学主题，适合的教学指导方法会有差异。对于一些学生熟悉的写作训练内容，教师可以给学生提供开放的讨论空间，让学生根据自己已有的写作经验开展交流，慢慢的学生的作文思路就会打开。这种活动方式可以营造良好的学习氛围，让学生充分融入作文教学的环境中，这样的思路会更加开阔，在合作中有所收获。这可以很大程度上化解学生写作的潜在障碍，为后续的写作训练奠定良好的基础，让作文训练更加顺畅。

比如在教学“学会记事”这一课时，考虑到叙事类的作文学生已经较为熟悉，教师可以转变教学思路，减少对写作理论知识的讲解，给学生提供开放的交流讨论空间。教师可以先给同学们讲述叙事文体应该具备的要素，随后和学生一起欣赏范文，再让他们分组讨论，让他们的思维碰撞出火花，开拓思路。有了这种良好的交流，学生的思维会更加活跃，会逐渐找到自己想要写的内容，写作时会感觉轻松很多。

二、从范文中学习写作技巧

进入初中后，写作训练在难度上逐渐提升，作文要求也在慢慢提高。这需要学生多学习多思考，在丰富自己语言积累的同时，还要不断学习更多好的写作方法和技巧。教师可以先充分利用现有的教学文本，结合典型范文和学生一同分析其写作方法。教师可以从具体的写作训练主题出发，有针对性地选择范文，指导学生具体分析解读范文中的写作手法。这样的学习过程不仅可以加深学生对文章的理解，还能让学生学到更多实用的写作技巧，有助于学生作文水平的逐渐提升。

以“怎样选材”主题作文教学为例，不少学生在面对特定的写作题目时，找不到合适的作文思路，找不到可用的作文素材，因此写作过程难以推进。对此，教师不妨从课本中找一些典型的范文，为学生解读，进行思维引导。比如，都德的《最后一课》讲述的是普法战争期间普鲁士军队占领法国后，禁止法国人学法语，爱国的法国师生上了最后一节法语课的故事。我们之所以受到感染，是因为其传达的思想和情感足以引起我们的共鸣。这篇范文可以让学生感受到，在作文选材上要选择那些感情真挚的内容，这样文章才能更好地打动人，激发读者的情感共鸣。

三、引导学生展开合理的联想

在写作训练过程中，仅仅让学生掌握写作方法，丰富学生的语言和作文素材积累，显然是不够的。教师还应当不断加强对学生思维能力的培养与锻炼，尤其要培养学生的联想和想象能力。这样学生写出来的文章会更加生动直观，带给读者更多触动。教师可以结合一些相应的写作训练主题有意识地锻炼学生这方面的能力。提高學生的综合素养。

比如在开展“发挥联想和想象”主题写作训练时，不少教师在认识上有一定偏差。有的教师会简单认为，让学生大胆想象，充分发挥创造力，这样就能产生各种新奇有趣的想法。教师要认识到，仅仅激发学生的想象力是不够的，还应当让学生的联想和想象更加科学合理，而不是天马行空地去任意联想。教师可以让学生从自己以前看过的故事书、文学名著和一些散文诗歌中寻找素材，以此为参照展开有针对性的联想和想象训练。教师还可以给学生推荐一些范文，比如鲁迅先生的《藤野先生》里就有很多知识，如果没有这样的积累，是不可能写出这样的文章的。加强学生思维灵活性和开放性的锻炼，同时让学生展开合理联想与想象，这样学生才能挖掘和运用更多好的作文素材，更好地为作文服务，提高作文训练的效率。