非典型停课期线上教学实践探究

张峰铭

【中图分类号】G632.4   【文献标识码】A    【文章编号】1992-7711（2020）10-031-01

一、背景概述

由于NCP疫情的发展，学生面临突如其来的非典型停课，常规的校园课堂教学戛然而止，迎来了漫长的假期。从时下情形看，利用这个假期强行“弯道超车”就有可能成为毕业班学生在选拔性考试中逆袭的成功秘诀。此时就需要学校、教师、家长反复晓之以利害，积极主动的利用各种措施将疫情所带来的损失降到最低。

二、模式建构

笔者利用自己在网络教学实践中的实操经验建构出了了一个以学校（年级、班级）为主体驱动的“教师—学生—家长”三位一体的同步教学与管理模式（见右图）。在学校（年级、班级）的组织下实现“学生按时签到—教师同步授课—家长监督反馈”教学体系构建。只有各方都合理且有机的承担起各自的职责，最终才能取得更为优异的效果。

（一）学校（年级、班级）

在线教学的实践是依托于在线的软件平台实现的，实际上就是一座没有围墙的校园。为了建设和利用这座没有围墙的校园，应利用熟悉的平台或软件自建，以实现自家的“院子”自己造，自家的孩子自己管。学校可根据本校教学团队实际状况来进行有机的选择和培训。

（二）教师

授课教师需熟练掌握教学平台或软件的具体操作流程，充分备课，备足教学资源。可提前准备好较为详细的教学大纲和课件资源，适当提前排练。因为教学过程中师生都需要对着屏幕，所以要合理控制授课时长，建议以知识点为单元，20-30分钟为宜。

（三）学生

以年级或班级为单位，教师使用平台或软件内设的应用，在班级学习群内完成作息时间和课程表的通知。学生则根据软件平台通知完成相关学习任务，按时听课。学生虽身居家中，但遥控式的时间安排仿佛让学生置身于现实中的课堂。

（四）家长

利用家长群，强化家校沟通，借助家校联合的力量来合理掌控所有孩子在家的学习状况。从孩子起床，到早读背书，再到学习群听课，作业练习提交，线上提问，家长随时可用图片、语音或视频方式传送到家长群。

三、实践应用

线上教学的实现常需经历以下步骤：精选适合的平台、培训教师熟练掌握、组织学生按时签到、教师同步（异步）授课、家长及时汇报、后台实时监控播报。为了大家更便捷的实现在线教学实践，笔者以“铭星创意地理课堂”的在线教学实践为大家做阐述和示范。

（一）专业教学&直播平台

专业的教学或直播平台本身就是为在线交互式教学或专业直播而设计研发的，其在线教学功能强大，直播过程流畅。

1.微课掌上通（东莞名师课堂）

微课掌上通是东莞市教育局的官方平台，承载着东莞近200万师生的家校联系，而东莞名师课堂则是微课掌上通中重要模块之一。可应用微课掌上通面向全市学生推送公益课程相关内容，也便于在线组织培训授课老师并开放在线测试课堂，方便老师实操熟悉相关平台的在线教学实践。扫描二维码即可观看“铭星创意地理课堂”制作的平台操作教程和实际教学案例。

2.腾讯课堂

腾讯课堂是腾讯推出的专业在线教育平台，在疫情期间特面向中小学教师推出了腾讯课堂极速版，教师只需在线注册课堂账号，即可在教师电脑使用电脑端腾讯课堂软件进行直播授课，学生则可以在手机或电脑端听课并反馈。该平台专为在线实时交互教学设计，非常适合教学应用。扫描二维码即可观看“铭星创意地理课堂”制作的平台操作教程和实际教學案例。

（二）即时通讯软件

即时通讯软件可实现在线聊天，实时交流，典型的代表有微信、QQ、钉钉等，它们可以透过即时通讯功能，使两人或多人使用网络即时的传递文字讯息、档案、语音与视频交流。

1.阿里钉钉

钉钉为教育行业也提供了在线课堂的解决方案，教师可在手机/电脑端一键发起直播，学生在手机/电脑观看，相关直播或录播链接永久保存，支持视频导出和回放。后台还能保存可视化统计数据统计，以便了解学生观看直播的情况。教学过程中也可利用连麦或通讯面板实现教学互动。扫描二维码即可观看“铭星创意地理课堂”制作的平台操作教程和实际教学案例。

2.腾讯QQ

腾讯系平台中QQ和企业微信均可实现在线教学，先建立行政班的QQ群，班主任为群主，各个科任老师为管理员，利用学习群内自带的群应用以实现学生在线接龙打卡，布置作业，检查作业，统计错题，群视频，群语音，群文件共享等相关操作，扫描二维码即可观看“铭星创意地理课堂”制作的平台操作教程和实际教学案例。

四、总结反思

非典型停课期线上教学是特殊时期的特定方式，针对不同学情的群体有必要进行差异性的选择应用。例如毕业班（高三初三）年级可以选择同步直播+异步自学课程的组合状况，灵活的组织布局。非毕业班则可以采取的更为机动灵活的方式进行任务驱动式的在线指导学习。面对疫情所带来的非典型假期，我们最担心的是学生在家散漫，手机使用泛滥，网课东游西荡。但如若学校组织有力，计划周密，管理精准，全员行动，在学校（年级、班级）的组织下实现“家——校——师——生”的联动教学体系构建，还是会收到意外斩获。

【注：本文系广东省教育技术中心2018年教育信息化应用融合创新课题《基于SPOC的中学地理教学模式应用研究》成果（课题编号：18JX07183）】