新课程背景下高中物理生活化教学实践

谢祉忻

【摘要】传统物理实验教学多以教师演示实验为主，学生的参与性较低，为达到实验效果，往往刻意为之，缺乏学生对实验的自我探究;甚至有的时候做出不正确的实验操作或对没达到预想的实验结果强行解释。既不利于学生对物理原理的理解，也难以调动学生学习兴趣，这样的教学反而得不偿失。基于此，在新课程背景下，探讨了当前物理教学存在的问题，并针对当前存在的问题，并以生活化教学视角提出若干教学建议，以期能为广大物理教师提供若干可行性建议。

【关键字】高中物理   教学   实践

【中图分类号】G633.55   【文献标识码】A   【文章编号】1992-7711（2020）10-043-01

一、物理与生活兼容，主动提升学生学习自主性

物理课堂的建设需要以学生的心理特征为实施准则，使学生正确认知到自身可以成为积极的探索者和自主学习的创造者，并不断让学生的学习兴趣获得充分发挥。需要在教师的针对引导下，让学生从被动转化为主动去获取知识并主动学习，并建立以学生为施教主体，以教师为教学主导的创新教育模式。在传统课堂中，是完全按照教学大纲和计划的内容进行教学安排。因此，需要进行有效的创新工作改进。在传统的教学工作中，教师会根据大纲和教学计划要求，把知识硬性的灌输于学生中，学生学习相对被动。在互动体验教学和教学参与热情等方面均相对偏弱。因此学生的积极性会被一定影响，从而让学习效率获得降低。新课改需要对学生作为教学主体进行充分的确立，以提高师生互动水平为施教前提，由教师引导，让学生积极主动的参与到教学工作中，并实现主动思考和探索知识模式，充分发挥学生思维和创造能力，摆脱传统课堂教学中教师向学生进行单向硬性知识传递的弊端。以教师为引导，在科学的组织规划下，让学生主动的参与到教学全过程来，在学习中用探索的精神增添对知识内容的理解程度，并开拓思维，建立有效的自主学习习惯。

例如，教师在教学“电学”内容时，教师提问，马路上的一些路灯，如果突然一支路灯坏了，为什么其他的却不受影响呢？以此引出串联、并联的相关原理。通过这样的方式提问，让学生主动思考，主动投入到课堂中来。通过物理与生活兼容，提升学生学习的自主性。

二、结合生活，学生自制物理实验器具

在教学中要强调过程和方法。由于高中學生的思维发展还未完全成熟，而一些物理知识过于抽象的内容需要进行解释和验证实验，我们应该充分考虑这些情况，在备课这一环节做充分的准备，设计最佳的教学方法，以帮助学生理解抽象的概念和定理。比如教师在教学过程中，引导学生在认识到实验教学的价值后，有一定心理想要积极主动的去尝试一切，并验证相应的内心猜想。因此，教师可以用积极鼓励的态度让学生自己去制作实验仪器，并在制作过程中提高学生对所学知识的理解和认知程度，以提升学生的综合能力素养。

例如在学习弹力时，学生对弹簧测力计，工作原理进行一定认知后，可以利用弹簧等物体进行独自制作。根据物体的质量计算得出物体的重力，然后利用弹簧来拉物体，根据弹簧的伸长长度来简略的画出分度值。学生在自制过程中，不仅对所学的胡克定律加深理解，同时也对前面所学的重力进行了复习，一举多得。

在学习恒定电流时，可以自制小手电筒。其实没有学习相关内容之前，学生在日常生活中也做过类似的尝试，组装赛车、遥控汽车，了解原理以后，学生可以利用赛车的马达创新的造出小电风扇。在学习电磁感应以后，可以利用小灯泡、磁体、导线做出证明磁生电的实验仪器。

物理源于生活，结合生活现象，主动制作实验器具可以提高学生在动手能力，创新能力、分析和观察能力等方面的综合素养，培养学生全方位的综合素质。

三、尊重学生的主体地位，提升学生学习能动性

在高中教学活动中，学生才是课堂的主人。高中物理教师应该看重学生研究物理的所思所想，这样可以把教师的感悟变成学习物理的基础。高效课堂对教师的要求非常高，高校课堂一般具备了快节奏和大容量的特点，学生是高中物理课堂的主角，所以，学生在高中物理课堂中的学习效率对高中物理教学效率评估变得非常重要。高中生在学习高中物理的过程中，教师需要引导学生养成较强的学习能力，提高学习物理能力，培养学生良好的习惯。

例如，教师在教学物理受力分解这一知识点时，教师可以用“苹果落地”、“水往低处流”的生活实例引导学生，让学生可以从学习物理知识的角度来解析这一现象。在探讨的过程中，学生需要仔细观察其中的现象，分析水滴流动中存在的受力类型。这样，教师把学生放在学习主体的位置，要以学生为教学重点，尊重学生的主体地位，通过各种手段激发学生对高中物理的学习兴趣，提高了学习能力，保障了课堂教学效率。最后，教师还需要更新教育理念，建立有效的教育教学观，积极实践高效课堂教学，真正减轻沉重的物理教学负担，不断提高教师的专业技能和教学质量，实现教师和学生的共同提高和发展。

结束语

综上所述，笔者在当前新课程背景下，以生活化教学视角提出若干高中物理教学建议。我们不难发现，新课程标准着眼于培养全面，可持续发展的人才，不仅应具备良好的学科知识，同时也应注重培养学生的观察、实验、探究、创新能力。高中物理作为物理学术研究的基础，在教学方面，更应符合人才培养的要求。教师在教学过程中，需要把物理与生活有效融合应用，唯有如此，才能更好地培养学生自主学习能力以及创造力。

[参 考 文 献]

[1]李爱平.高中物理力学核心概念生活化教学的实施策略探析[J].课程教育研究，2019（50）：175-176.

[2]李磊.谈核心素养视域下的高中物理生活化教学[J].才智，2019（34）：46.

[3]陈桂香.论高中物理教学之物理课堂效率与生活情境的融合[J].课程教育研究，2019（45）：200-201.