打开生活之窗·徜徉多彩课堂

廖智红

【摘要】小学美术新课标强调了要将美术教学融入到生活实践教育中，这种教育观念与教育家陶行知的“生活即教育”不谋而合。一直以来，美术虽然在小学阶段不是主流学科，但是其对小学生形成正确审美取向、价值观念有着重要影响。如今，不少美术教师开始着眼于生活化教学，思考如何发挥美育的生活实践效果，让学生能够养成发现美、感受美、实践美的好习惯。基于此，笔者将利用小学美术课堂教学，打开生活之窗，让学生在美术生活化教学中徜徉在多彩的课堂。

【关键字】生活化教学   小学美术   美术教育

【中图分类号】G623.75    【文献标识码】A     【文章编号】1992-7711（2020）10-156-01

一、引言

生活化教育本質就是展开以生活为中心的教学，把抽象的美术知识融入到具体形象的生活环境中，从而让美术课堂更富创造性。此外，在生活中融入教育还能让学生拥有发现美的眼睛，培养美术服务于生活的意识，逐渐提升小学生的实践操作能力，从而学以致用。美术是一种抽象的教育，但是其与社会生活也脱不开联系，科学的教学方式能够带给学生灵感，从而促使其热爱生活、尊重生命。在美术课堂上采用生活化教学策略即为美术教师以“生活理念”为指导，在课堂上创设生活化情境，激发小学生对美术的兴趣，让其在美术课堂上，不仅能够学习基本的美术技巧，还能锻炼动手能力，打破以往局限性的时间与空间，让学生在更为广阔的美术天地之中学习、感悟。提高审美体验。

二、小学美术与生活相结合的作用

（一）引导小学生用心体验观察生活

在信息技术高速发达的今天，很多学生沉浸于电子设备，很少去观察生活、体验生活。柯勒律治曾说：“自然对儿童的熏陶远大于学校对儿童的教育影响。”可见，观察生活是人们认识世界的重要方式，而将生活教育融入到美术教育中，不仅能够激发儿童想象，让其在丰富多彩的美术世界中观察生活，还能引导小学生在一次次对大自然的绘画、观察中增强生活体验感，培育学生特长。

（二）将美术教材生活化

新版美术教材增加了更多丰富多彩的美术图片，这些图片往往与小学生的生活密切相关，有效地开阔了学生思路，让学生对创造产生浓厚的兴趣。丹纳说：“艺术品属于艺术家，而艺术家属于社会。”任何艺术都不能脱离人的生活，在社会生活中，学生能够获得取之不尽的素材，比如，在画风景时，学生能够直接想到自己身边的风景，或者旅行途中见识过的风景。

（三）为美术教学提供新素材

在以往的美术教学中，教师沿用“师本位”的教育观念，主要依靠灌输知识的方式来组织课堂教学，然而这种教育方式不仅与新课改“以生为本”的观念背道而驰，还影响了美术多元教学方式的实施。而生活化教材能够给美术课堂提供新的教学素材，让教师更好的应用生活经验组织教学，培养小学生的美术素养。

三、打开生活之窗，徜徉多彩课堂——小学美术生活化教学策略

由上文可知，美术教学生活化不仅能够培养小学生观察生活、提高审美，还能挖掘教材，促进美术教学方式的多元化。接下来，笔者将结合小学美术课堂，谈谈小学美术生活化教学策略：

（一）课堂取材于生活，挖掘生活之美

小学美术课程改革要求个性化培养，不断增强小学生思维独特性、灵活性以及创新意识，生活中也有大量可以利用的工具，需要小学生去发现。生活能够为美术课堂提供源源不断的素材，教师要不断挖掘生活中的素材，使生活为小学美术增添一抹色彩。

（二）弘扬人文文化，增强美术感悟

从古自今，中外都有不少美术名家，他们的作品流传千古、为人所称赞。比如齐白石笔下画的“虾”栩栩如生、别具一格。这时，教师在指导学生观察齐白石画的“虾”时。可以趁此机会介绍齐白石的生平经历，齐白石画虾时会格外注意虾的生态、动作，正是在长年累月的绘画与积累中，齐白石的画虾功夫日益精湛。学生在欣赏作品的过程中能够逐渐感知到人文艺术的魅力，从而强化对生活的体验与美术感悟。

（三）美术实践，让生活走进美术课堂

新课改要求美术教学应该要贴近小学生的日常生活，因此，教学不应该把空间局限在美术课堂，而要促进学生的多方面发展，在课堂上教师指导学生学习美术技巧、发现生活的美，在课堂下，教师也可以带领学生走出教室，感悟生活，让生活直观的呈现在学生眼前。比如，在教学《春天的色彩》时，学生可能心理上对春天有一定认识，但是仅仅依靠单一的讲解，学生很难直接描绘出心里的春天。这时，教师可以带领学生走出教室，走进大自然，体验春天多姿多彩的变化。在这个过程中，学生能够更好的画出春天的色彩。

（四）以生活为中心，提高小学生鉴赏能力

美术教学是一种人文艺术类课程，在教学美术的过程中，美术教师要理清美术教育的初衷与价值，其不是为了应试，而是为了小学生的个性化发展、审美能力发展以及增强其对生活的适应能力。所以，在课堂教学时，教师要侧重探究以生活为中心的教学方法，培养其探究精神。

（五）利用多种方法，提高美术生活化教学效果

教育的基本要求，就是要让学生更好的适应生活、适应社会发展，而不仅仅是要求学生学会知识、传承文化。然而，当前小学教育的重点不是关注学生的生活需要，而是关注学生是否学到了简单的知识技巧。这种教学目的虽然在一定程度上能够提高小学生的应试能力，也满足了学校和家长的期望，但是长此以往，学生的探究进取精神必然会进一步被压抑。所以，在小学美术课上，教师要善于运用多种方法，在激发小学生兴趣的基础上进行教学。

小结

综上所述，让小学美术生活化不仅能够提高小学生对美术的积极性，还能提高其体验生活、观察生活的能力，让小学生成长为情感充沛、热爱生活的人。因此，教师要善于挖掘生活素材，采取一定措施打开生活之窗，带学生走进丰富多彩的美术世界。

[参 考 文 献]

[1]刘璟涵.基于生活教育理论的小学美术教学生活化研究[J].美术教育研究，2019（22）：174-175.

[2]王乐.基于生活化视界下的小学美术教学策略[J].甘肃教育，2019（12）：68.

[3]周芸.生活一一看皆“美”，自然人文画不尽——对小学美术生活化教学的探索[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：15.