开发优质教学资源 提升学生核心素养

王元文

小学《道德与法治》课程应立足于学生身边的教育资源整合，实现从单一走向丰富，由单向走向综合，关注学生生活发展的这条主线，整合学生逐步扩展的生活领域，丰富课程内涵，达成学科核心素养的培养目标。此外，开发和运用课程资源时，要精选，要融通，要巧用，追求适切、辅助、有效，真正地把“为人的发展服务”理念付诸于实践。

一、 教师要适时适当地填补教材存在的“空白点”

《道德与法治》作为一门综合性的课程，内容上会有跳跃、剪切、交叉等现象，这样就给教师在教学中留下了可以填补的“空白点”。教师可以引导学生有目的地去查阅资料，拓宽儿童视野，加深其对课程的认识，拓展文本的内涵和外延。教材只是课程的一部分，要使課程更加贴近儿童的生活，教师必须从被动的“教教材”转变为主动参与课程、融入课程。在教学目标的确定、内容的选择和课程的实施中，根据自己对教材的理解和对学情的掌握，有效地对教材进行“二次开发”。

二、 因地制宜，不断丰富课程内涵

教师要因地制宜，随时捕捉一些与课程内容相关的话题、信息、社会动态、音像资料等，使课程内容更加丰富，更加适合本地区和学生的实际需要。道德与法治教学是以育人为本的学科，充分开发和利用本土课程资源，不仅具有品德学科的本位价值，还在整个育人体系中意义非凡。以笔者所在的东营市为例：教师可以引导学生做临海的自然人文等本土化课程资源开发，谈如何亲临自然人文景观，延展课堂域限，使教学从禁锢的校园突围;如何聚焦民俗特色物产，丰富教材内容等，都能使教学彰显地域的魅力。

三、 发现时代的适切点，课程要与时俱进

教材在不断修订，在编写过程中编者已充分考虑到了《道德与法治》课程与社会生活的紧密结合。在具体教学中我们更需要从学生的角度、站在时代发展的立场实施教育。开发身边教学资源的做法，使学生们多了对社会的认识。如让学生课前在网上自主搜集相关资料，课上组织信息交流会，这样不仅提升了学生的拓展性思维，也加强了资源整合能力。

四、 抓住儿童的关注点，让课程贴近儿童生活

要使教学真正有效，教师在课程实施的过程中，就要留心观察儿童的学习情况，抓住他们对课程的关注点，进行聚焦、放大、提升，引导他们进一步思考、体验、探究，强调学科之间的相互渗透、联结、互补。以此来吸引学生主动探索，使课程与师生的生活相融合，来丰富课程内涵，促进学生发展。

课程不仅只是教科书，还是体验、经历，因此教学不只是在课堂，还可以在课外。小学道德与法治学科的教学，不应只局限在课堂教学，只有课内外教学资源充分结合，才能彰显出课程的育人价值，真正实现核心素养的提升。