关于幼儿文学活动多元化实施途径和策略的思考

任敏

摘要：对于幼师而言，在幼儿园内针对幼儿开展一系列的文学活动，可以锻炼幼儿的语言应用水平、增强幼儿的情感体验，让幼儿文学活动可以全方位、立体化的显现出浓厚的文化气息。因此，幼师可以利用各种现代化的教学方法与教学设施，通过多元化的教学途径提升文学活动的有效性。文章主要分析幼师对幼儿开展文学活动的多元化途径，从而促进幼儿在文学活动中的多元化发展。

关键词：幼儿;文学;多元化

引言：

幼师在幼儿园内运用科学教学模式开展多元化的文学活动，主要以优秀的文学作品作为依托，通过合理的教学设计，组织幼儿进行文学教学活动。在这一过程中还会存在很多问题，有待于幼师利用自身的教学经验将其解决。幼师针对幼儿开展文学活动时，必须要以让幼儿以对文学作品的记忆为基础，掌握作品的表达方式，并且还要对文学作品的文学内涵进行挖掘。

一、利用情境教学境模式深入到作品中进行多元化文学活动

对于幼师而言，在利用文学活动培养幼儿的文学素养过程中，可以选择一些具有鲜明个性同时又具有趣味性的幼儿文学作品对幼儿展开教学。在这一过程中幼师可以选择语言简练、文学性强、情节简单的文学作品，让幼儿对作品中的人物进行模仿[1]。幼师在为幼儿选择文学作品进行情境演绎时，选中《三只小猪》童话故事作为演绎版本时，首先要带领幼儿读懂这个故事，再将故事情节与幼儿实际接受知识的能力结合在一起，然后组织幼儿对其进行分组演绎，最后让幼儿对这篇文章进行讨论，以此加深幼儿对文章的印象，还可以在这一过程中对其展开提问：“小朋友们，你们觉得哪只小猪最勤劳呢？”或者是“小朋友们，谁能说说如果让你盖房子，你们选择用什么样的材料呢？”以此增添文学活动的多元化教学内容，在这一过程中对幼儿进行启发，引导幼儿在完成各项学习任务时，都不要寻找捷径，要做不怕苦与累的好孩子。

二、利用儿歌对幼儿展开多元化的教学

针对幼儿展开文学活动时，幼师可以选用一些朗朗上口又简单易懂的文学作品，引导幼儿学习儿歌中的知识点，幼师能够利用儿歌的形式对幼儿开展文学活动。比如幼师在利用《小老鼠上灯台》这首儿歌对幼儿进行教学活动的过程中，可能运用儿歌的内容，让幼儿了解到猫与老鼠之间的关系，与这两种动物之间的区别，无论是形象方面的还是行为方面的，在学完这首儿歌后，还要告诉幼儿老鼠这种动物是有害的，他们可以传播疾病，还要告诉幼儿猫咪是老鼠的天敌。

三、利用游戏教学模式展开多元化教学

幼师对幼儿展开教学时可以充分利用各类文学作品，对幼儿展开多元化的文学活动。对于幼儿而言，他们一天中的大部分时间都用在游戏上，幼儿在游戏中学习新的知识，在游戏中完成与其他幼儿之间的社交活动。因此幼师可以有效利用这一特点，利用文学作品对幼儿展开适当的文学活动，让幼儿在游戏中学会对文学作品进行欣赏，比如，在幼师可以利用“动物园接龍游戏活动”，让幼儿学到更多的知识，让幼儿围成一个圈，大家一起拍手打拍子一边大声“动物园呀，真好玩！”第一名幼儿说“四条腿的动物有什么？”第二名幼儿在这时回答第一名幼儿“有老虎！”然后大家在一起“动物园呀，真好玩！”第三名幼儿接着问“有壳的动物有什么？”第四名幼儿回答“有乌龟！”以此类推如果哪位幼儿回答错误，或者在接龙的过程中哪位幼儿接龙速度超过五秒没有反应过来，就要让其为大家表演一个节目，然后再从他开始重新进行游戏。在游戏过程中幼师可以让幼儿了解更多的与动物有关的知识。

四、利用绘本进行多元化文学活动

大多数幼儿因为学习能力与理解能力有限，因此幼师可以利用绘本开展多元化的文学活动，以此吸引幼儿在文学活动中的注意力，并且还可以调动幼儿了解绘本内容的兴趣。近几年，由于数据信息技术发展比较快，增添了传播信息的途径，利用计算机网络的相关功能可以提升绘本文学活动效率，幼师能够通网络系列收集大量可以提升绘本文学活动的资源，提升绘本文学活动的价值。幼师可以利用绘本的多样性，丰富文学活动的内容，因此幼师对幼儿进行绘本文学活动的过程中，要通过提升自身综合素质，增加自身对绘本文学活动的理解，有效促进绘本文学活动在幼儿园中的应用[2]。幼师以绘本的形式帮助幼儿进行文学活动，比如《小猫钓鱼》这个文章就特别适合用于绘本文学活动，幼师将文章中的内容以绘本的形式展现在幼儿面前，帮助幼儿理解文中大意，让幼儿了解只要一心一意认真仔细并且耐心地去做一件事，就一定能将其做好。

五、利用多媒体教学设备进行多元化文学活动

近几年，随着我国科学技术发展速度不断提升，现如今幼师已经能够将多媒体教学设备运用于对幼儿的教学中，有助于提升幼儿的想象能力与创新能力。可以将想象力看成创新的源泉，只要内心充满想象力就等于拥有无限创造力的源泉，因此幼师可以通过培养幼儿的想象力来提升其创造能力，与此同时，利用多媒体设备通过适当的文学活动提升幼儿对文学活动内容的理解能力。因此，在文学活动中利用多媒体设备进行多元化文学活动，有助于开发幼儿的想象力增强其多元化思维[3]。多媒体设备可以与网络连接在一起，在网络中寻找到更多适合幼儿文学活动的资源，运用于文学活动中一些抽象而又不容易被幼儿理解的文学活动内容，以具象化形式展现在幼儿面前，并且以此调动幼儿进行文学活动的积极性，帮助幼儿从小树立起一个良好的思想品德。

结束语：

幼师在帮助幼儿园内开展文学活动的过程中，必须要从多元化角度看待相关问题，要在幼儿园内开展文学性较强的活动时，可以利用科学的方法针对幼儿进行教学，在这一过程中还应该对幼儿在进行游戏资源与生活资源和家庭资源以及社区中的各类资源进行重新整合，使幼儿在文学活动中获得对情感与审美以及德育等多元化人生体验。

参考文献：

[1]刘洋.试论幼儿园主题活动的多元化与幼儿教师的能力发展[J].才智，2015 （08）：200.

[2]杨琼，吴念阳.早期数学活动多元化与有效性的深度探寻[J].基础教育研究，2017 （23）：72-74+78.

[3]刘晓兰.浅谈幼儿园美术活动中的多元化评价策略[J].科教导刊（中旬刊），2018 （09）：148-149.