中职学校创新创业教育模式研究

张淑艳 赵丽云 杨洋

摘 要：21世纪是一个创新的时代，对于具备创新创业能力的人才需求程度也日益提升。在这一历史背景下，中职学校在开展教育教学工作时加强对学生创新创业能力的培养具备划时代的意义。这也就要求中职学校实现管理理念的更新，转变教学机制，革新教学方法，将培养学生创新创业能力作为首要办学目标，从而社会培养出更多更优秀的具备创新创业能力的实用型技术人才。然而，就目前而言，中职学校在开展创新创业教育工作时由于收到诸多因素的影响，还存在着诸多创先创业课程体系不健全、指导教师队伍整体素质有待提升以及学生创新创业参与兴趣较低等问题。基于此，文章主要以福建经贸学校为例，深入探究其在开展创新创业教育的现状以及存在的问题，进而提出有针对性地解决对策，以期能够为福建经贸学校创新创业教育工作顺利地开展以及帮助学生养成良好的创新创业综合能力提供必要的帮助。

关键词：福建经贸学校;创新创业;教育模式;存在问题;解决对策

近几年来，随着产业升级与国际竞争加剧，国家越来越重视创业型人才的培养。李克强总理在2015年所做的政府工作报告中明确提出了“大众创业、万众创新”的号召，国务院也随之出台了鼓励大众开展创新创业的指导意见。至此，创业教育的火种开始在国内大地燃烧起来。中职学校作为我国教育教学事业的重要组成部分，在为我国培养出专业性技术人才方面发挥着重要的作用。随着现阶段大众创业、万众创新政策的提出，全面创新、全民创业的时代发展趋势日益加快，对于中职学校的教育发展与教学改革也提出了更高的要求。需要中职学校加强课程设置与教学模式的创新，加强对师资队伍的建设，进而促进中职学校创新创业教育工作实现顺利地开展，以及帮助学生养成良好的创新创业综合能力。

一、中职学校开展创新创业教育的意义

（一）完善中职学校教育改革

在传统教育理念的影响下，教师更多注重对学生理论知识的掌握以及考试成绩的提升，这也就直接导致中职学校学生忽视了对自身综合素质能力的学习，对于学生学习自信心的培养也是极为不利的，无法对学生潜在的创新创造能力进行深入的挖掘。针对中职学校学生所开展的创新创业能力培养教育教学工作能够最大程度帮助学生充分认识到自己的能力与价值，进而对自身以及未来的就业产生自信心，这对于中职学校学生未来更好地适应工作岗位的需求也是非常有帮助的。因此完善中职学校教育改革，提升学生创新创业能力对于学生自身有着积极的推动作用。

（二）促进学生发展，增加就业竞争力

通过开展创新创业教育教学能够有效地促进中职学校学生实现个性化的发展。中职学校的学生想象力丰富，他们欠缺的是一个表现自我的平台。因此对于中职学校教师而言需要在开展实际教学工作时，将于创新创业有关的内容融入进去，以此来充分调动学生参与创新创业活动的积极性，增强学生对自我的认同感，给学生发挥自我个性，发展个人能力提供了更为广阔的舞台与机会。学生创新能力的提升，也会对其创业能力起到很好地促进作用，最终达到相辅相成的双赢效果。

（三）有助于实现我国创新型人才培养的战略目标

职业教育是我国人才培养的摇篮，中职学校学生在创新能力上具有一定的优势，对其进行创新创业教育能够满足国家文化创新发展的要求。中职学校相较于其他学校而言，创新创业难度较低。然而，我国中职学校所开展的创业创新教育工作还存在不够普及的问题，因此其有着较为广阔的市场发展前景。中职学校注重培养学生的创新创业能力，就是在为文化创意产业培养人才，具有很强的社会意义。创新创业意识和能力培养是新形势下文化创业发展的必然需求，有效开展创新创业教育工作，构建新型的完善的人才培养机制，对学生个人发展和优化社会经济结构具有十分重要的意义。

（四）有助于增强国家综合实力，促进社会经济发展

未来的国际间的竞争，是综合国际间的竞争，本质上是人才之间的竞争。现如今，我国正处于变革与转型的关键时期，因此对于专业化的高素质综合性人才有着迫切地需要。如果中职学校依然沿用过去传统的人才培养模式，势必是无法满足时代发展需求的。因此通过开展创新创业教育工作，制定科学完善的人才培养模式与课程体系，实施灵活多样的教学实践活动，能够全面促进学生创新创业意识的养成，增强学生综合素质能力，为我国社会经济的发展注入新的活力。为实现社会产业结构的升级以及社会经济的有效发展发挥着极为关键的作用。

二、福建经贸学校创新创业教育开展现状

（一）课程建设情况

（1）构建科学的福建经贸学校学生创业教育课程体系

从中职学校学生特殊性角度出发，中职学校所开展的创新创业教育在本质上就是促使学生综合素质得以养成。因此福建经贸学校创业教育领导小组，在经过多次的论证与实践之后，建立起了符合建经贸学校自身发展需求的创新创业人才培养模式。学生作为开展创新创业工作的主体必须要主动作为，教育主管部门则需要为中职学校所开展的创新创业教育工作提供相关的政策与资金方面的扶持;校企合作企业则需要积极参与到创新创业教学实践活动中，推动创新创业教育与专业课程教学实现密切地结合。根据福建经贸学校创业教育人才培养模式，目前已经建立起具备层次性与整体性特征的创业教育课程体系，主要由五个课程模块所组成，分别是：创业能力、创业意识、创业实践、创业知识以及项目成果孵化。

（2）開发适应中职学生学情的创业教育系列教材与教学资源库

考虑到中职学校学生的特殊学情，福建经贸学校创业教育领导小组尤其重视开发适应中职学生学情的创业教育类教材，注重设计相应的创业项目模拟训练内容，并持续开发适应中职学生特点、切合专业特色的创业教育本土化教材。依据创业教育与专业教育相结合的思路，学校一直在开发专业类的教材，这些教材内容的选择要求适应中职学情与创业教育的培养目标，形式上图文并茂，知识要点配套项目练习，有视频、有课件，形成较为完善的与教材匹配的教学资源库，能较为普遍适应中职学校使用。

（3）因材施教，灵活改革课堂教学

创业教育作为一门素质教育课程，注定了它的授课方式有别于传统的授课方式。在教学过程中，一方面，福建经贸学校强调教师是教练，学生是主体，教师灵活采用项目教学法、任务驱动法等先进教学方法，把课堂交还给学生，充分调动学生的学习主动性，加强实训教学工作，全面促进学生创业意识与创业精神的养成;另外借助小组合作的方式来开展教学，与合作学习理论作为指导，根据学生的实际情况将其划分为不同的小组，每组人数控制在两到六人之间，引导各个小组开展密切的共享、交流与协助，从而更好地完成学习任务，这对于学生良好团队精神的养成以及解决实际问题能力的提升是非常有帮助的。

（二）师资队伍情况

（1）学校重视并加强创业教育教师队伍建设

首先，福建经贸学校完善创业教育工作的机构设置，即创业教育领导小组，对学校创业教育相关工作实行统一领导。制定创业教育实施方案，明确创业教育教学内容，规范创业教育教学方式，着重培养和管理创业教育师资队伍。其次，加强校内专业化创业教育教师队伍建设。根据创业教育教学理念、教学内容和教学方式的特点，培养专业化创业教育教师团队。从青年教师队伍、有创业经历或正在创业中的教师中择优选拔进行培养，一方面，组织参加创业师资培训，提升其创业认知与理论水平;另一方面，鼓励其进行创业方向教研教改，提升其创业教育教学水平。再次，利用校企合作平台，积极引进校外行业专家和明星企业家，尤其是中职学生毕业创业成功的青年企业家、创业家，弥补校内创业指导教师的不足。定期组织创业讲座、分享其创业故事，组织学生参加自办企业，指导学生创业实训与创业比赛。

（2）营造宽松的制度环境，释放创业教育教师队伍效能

按照双因素理论的指导，福建经贸学校制定了相应的创业教育指导教师的激励制度。激励因素运用方面，建立创业教育教师激励机制，通过设置绩效考核指标，对工作绩效优秀的教师进行物质奖励和精神激励。比如，学校根据创业导师指导学生项目的运营业绩作为年底绩效的考核指标，并设立奖金激励;鼓励教师带学生形式成立项目工作室，学校匹配场地、政策、一定资金支持，如在电子商务中，成立了项目办公室，结合当地扶贫政策与贫困户资源，以项目带团队形式开展创业实践

（三）创新创业实践活动情况

（1）整合资源，积极开展创业体验活动

由于中职学生欠缺社会阅历，对复杂的商业环境与规则缺乏必要了解，所以，福建经贸学校灵活整合校内外资源，积极开展内容丰富的创业体验活动。如每月组织学生参观1次当地成功企业、创业基地;每学期在校内开展1次ERP沙盘模拟企业经营实训、经贸综合实训、创业设计大赛、营销大赛等活动;在校园内开设跳蚤市场，每周三下午的第二课堂，学生可以通过提前申报自行组织产品销售等等，鼓励学生多参与、多交流，通过形式多样的创业模拟与体验活动，激发学生创业意识，培养其创业精神。

（2）搭建校内外创业实践基地，提升学生创业教育质量

实践不仅是对理论进行验证的重要途径，同时也是培养学生各项能力的主要方式。现阶段，福建经贸学校对于学生创业实践重视程度较高。由于当前校内创业氛围与资源还存在诸多不足之处，因此学生的创业教育质量也无法得到有效地提升。福建经贸学校经过长期不断的努力，截止到目前已经建设其了完善的校内外学生创业实践基地。在校内，开设了针对学生的创业孵化园、跳蚤市场实践基地;在校外则是与福建省多个企业建立起了有效地校企合作关系，并且校外的实践基地是对学生全面开放的，

（3）建立创业培训班，加强学生创业团队建设

由于学生的家庭背景、个性和发展情况各异，福建经贸学校应依托学生与专业实际，聚集创业意愿、素质、项目等创业条件较好的学生成立创业培训班，组织创业沙龙和培训，强化专门训练。同时，面向全校开展创业项目征集活动，遴选出有市场价值、发展潜力的创业项目团队，组织其积极参加校外各类创业大赛，以大赛打磨项目，在项目逐渐成熟后，在初创资金、技术、场地、政策咨询等方面给予重点扶持，促进其项目市场化。

三、福建经贸学校开展创新创业教育存在的问题

（一）创业教育师资培养和管理有待加强

现阶段，福建经贸学校在创业教育师资的培养与管理方面还存在诸多不足之处有待完善。首先是专职专业化的创业教育师资力量比较匮乏，即便当前学校已经有数位校内外的创业指导教师，但是专职指導教师还没有;其次学校现行的创业教师激励体制不合理，导致教师积极性无法得到有效调动。目前福建经贸学校针对创业教育指导教师的培养主要是借助下企业、科研以及创业培训等途径来完完成的，这些传统的途径所取得的培养效果并不理想;最后创业教育的师资培养较为缓慢，无法适应当前社会及经济发展的需求。一方面是创业教育理论和方法的系统性培训，另一方面是专业层面的新技术、新业态和新理念培训，比如新零售、社群运营、农村电商等。

（二）不同专业的创业教育实践差距明显

福建经贸学校目前专业众多，分别由各个教研室负责管理，由于受到专业特点以及社会发展等诸多因素的影响，不同专业学生的创业实践存在着显著的差异。其中电子商务专业与市场营销专业与创业教育间的融合效果较好;其次则是汽修专业、会计专业以及物流管理专业等，其他的专业并没有取得较好的成效。导致上述现象产生的主要原因有：首先是专业发展程度存在差异。学校自从建校以来，包括电子商务、市场营销以及会计等在内的专业就是示范性专业，因此在课程资源开发、校企合作、师资配置以及实训基地等诸多方面发展的更为程度，有着扎实的基础，因此在开展创新创业教育工作时有着较为优越的软硬件条件;其次则是专业特色的不同，不同专业之间学生的个性以及实际需求也存在显著的差异，其所在行业的特色与资源也是不同的。以电子商务专业为例，该专业学生思维比较灵活，相较于其他专业的学生而言更加熟悉信息化与互联网技术，这与当前“大众创业、万众创新”的时代发展要求是相契合的，拥有非常丰富的行业资源，并且创业门槛较低，因此该专业所开展的创新创业教育工作效果较好。

（三）创业教育实践环节指导和管理不足

在学校创业教育实践过程中，在学生创业实践的指导和管理方面问题较为突出，主要有两方面情况：一是对学生创业实践的指导不到位，在学生创业实践中，未能做到根据学生的特殊学情进行因材施教和有效跟进，在经贸综合实训中，对各参训小组的指导和考核欠缺;在创业培训方面也反馈出学生对有些内容难以理解，课堂教学的形式和方法不同专业也有较大出入，效果不一;入驻学校创业孵化园的创业团队没有得到指导教师的及时指导，比如如何处理团队内部争议、商业模式设计、销售渠道開拓、营销策略制定等;二是在企业参观过程中有些学生明显表现出态度冷漠、纪律散漫而没有得到有效改善;在营销比赛过程中，参赛小组为了追求营业额经常违反比赛规则私自从校外其他渠道进货，违反学校制度到宿舍和教室推销产品;在学生创业孵化园的具体管理中，常规管理出现一些“失控”现象，部分学生借口创业实践而放松专业其他课程的学习等等。诸如此类问题层出不穷，意味着福建经贸学校创业指导教师对学生创业实践的指导不尽完善，在今后的实践中仍需继续探索和完善。

四、福建经贸学校创新创业教育开展对策

（一）将五步教学法应用到创新创业教育中

五步教学法在中职学校创新创业教育中的主要应用过程包括：第一阶段：连接。即将创新创业技能与学生未来工作情境或当下生活情境相连接，建立安全感并强化学习动机。关键在于通过通俗化和生活化的情境引入新知识，激发学生对新知识的兴趣，消除认知隔离等障碍。第二阶段：呈现。即对待学知识或技能的快速呈现，明确学习任务和目标，并对下一步学习所需的基础知识进行前瞻性总结。这一教学步骤应当重视知识结构的关联，并强调对学习任务和目标的有效把握。第三阶段：体验。即让学习者在真实或接近真实的情景中感受预期教学目标的事件，这一教学步骤应当重视趣味性和学生参与度，同时在体验性任务的设置上应当同时兼顾挑战性和可执行性。第四阶段：反思。即通过现象（事实）洞察事物本质规律，并促进行动的事件。需要学生根据个人理解和设想来对所学知识和技能进行实践，在实践中进一步理顺知识结构。第五阶段：应用。即将所学知识迁移到生活和工作中的教学事件。这一教学步骤应当强调技能的实践性任务部署，学生可以在延伸训练中延伸丰富技能认知，强化学生记忆。

（二）加强中等职业学校师生的创新创业意识培养

福建经贸学校的课程教学们需要有效转变传统的教学理念，以培养学生创新创业能力为出发点树立起更加科学与完善的教育观念。挖掘中职生自身的创新潜能，培养创造兴趣，提高思维能力，创造能力，创新能力和具体操作能力，真正将创新创业思维融入到中职生学习和生活当中。当下具有创新思维的人才才不会被时代所轻易淘汰，成为当前社会不可或缺的创新型人才。现阶段，在我国社会高速发展的大趋势下，学生就业压力逐渐增大，传统的人才培养理念已经无法适应时代发展的需求。因此中职学校必须做到对传统人才观念加以转变，采用新型有效的人才培养模式，从树立现代职业教育思想观念，增强创业意识。要从长远视角出发来看待学生的发展问题，培养学生逐步养成良好的职业素养以及创新创业意识，从而增强其应对未来挑战的能力。福建经贸学校服装专业就非常重视学生创新创业意识的培养，组织学生们参与互联网+“快时尚”服装主题式定制项目，主要是由17级服装专业学生组建。将快时尚与服装私人定制有效的融合，并采用主题式设计思维进行设计，主要针对在校学生，学校社团，舞台表演者，社会社团，培训机构等群体进行个性化主题式的私人定制型设计与制作的服务，通过互联网进行推广，通过3D试衣镜进行隔空式服装的试穿，与消费者通过互联网就可以不出门进行有效设计，试穿，下单，支付等便捷的服务。结合当前互联网信息技术高速开展的大趋势，引导学生利用信息技术开展创新创业活动。

（三）营造良好的创新创业能力培养环境

轻松自由、宽松和谐的校园文化氛围对于实现学生创新创业能力的培养也起到了非常有效地环境推动作用，可以更好滴引导学生养成创新意识，进而促进学生创新创业观念的养成。因此对于福建经贸学校而言需要重视校园文化环境的建设工作，从而更好地推动创新创业型优秀人才的成长与发展。福建经贸学校可以在校园内设置创新创业内容相关的宣传栏或者是通过校园广播对优秀学生的创新创业事迹进行宣传，让学生们可以直观地认识到创新创业能力对其发展的重要性，进而实现学生创新创业发展的积极主动性的有效提升。另外还需要将在福建经贸学校所形成的创新创业文化氛围实现社会、企业文化方面的延伸，将现在社会要提倡的工匠精神进行大力宣传与培养。以福建经贸学校的服装专业为例，2018年服装专业积极组织学生参加在校生创新创业项目，其中就有：首先线下与中小企业合作进行原创式主题式服装设计，为企业量身定做的主题式服装样衣，帮助企业打造品牌故事，获取效益;其次是线上与资讯平台合作，不定期上传优秀设计作品，网上获取点击量，获取效益。福建经贸学校服装专业尽可能地为学生创设良好的创新创业平台，在上面的项目中，服装专业的学生们得到了很好地锻炼，并且实现了创新创业综合能力的有效提升。

（四）加强课程体系改革，满足学生创新创业能力培养的需求

首先，福建经贸学校教师可以根据教学内容以及学生的具体需求对课程内容进行科学合理的调整与改进，从而充分发挥出课程体系对培养创新创业型人才的积极作用，教师可以根据相应的知识结构建立起完善的课程框架，并以此为基础设计出科学的创新创业课程培养体系。例如中职学校可以将学生的专业技能课、专业素质拓展课以及公共基础课程进行重新的组建于分配，将其构建成相辅相成的专业化创新创业能力培养体系，进而全方位地培养学生的创新创业能力。

其次，福建经贸学校还可以进一步改革教学模式，实现学生创新思维意识的养成。对于学生的创新思维意识而言关键在于激发学生对新鲜事物的好奇心与探究欲望。这也就要求中职教师要打破传统教学模式的束缚，将教、学、做三者紧密地联系起来，重新构成完善的创新教学新模式。在这种新型教学模式的指导下，学生可以主动对教师以及对课程内容表达出自己的意见与看法，并且教师还需要对于学生的表达权与建议权予以充分的尊重，进而实现学生自主思考能力的提升。另外教师还可以加强对自身教学方式的改进与优化，借助现代化的信息技术为教学提供帮助，进而促进学生想象空间的有效丰富，鼓励学生主动进行思考，大胆进行创新探究。

最后，福建经贸学校还需要加强改革现有的评价体系，以便更好地为学生创新创业能力的养成提供帮助。比如说可以通过将日常表现、答辩、实践操作等多方面因素共同构建科学完善的评价体系，以此来综合评价学生的成绩、知识技能掌握情况以及综合素养的养成现状，这不仅可以为进一步培養学生的综合能力提供依据，同时能够有效地激励学生参与到创新创业教育工作中去。另外学校方面还可以将教师、学生以及企业共同纳入到评价体系当中，对教学质量做出更加全面地评估。针对学生所提出的新奇的设想及创意，教师需要给予充分地肯定与鼓励，切忌一味地否定，以此来促进学生自信心得以提升，产生出更加强烈的创业与创新欲望。

（五）加强校企合作，丰富创新活动

作为现阶段中职学校培养人才的最主要模式之一，加强校企合作对于实现学生创新创业能力的培养有着极为关键的作用。福建经贸学校通过安排学生参与顶岗实习工作，不仅可以加强学生对在校期间所学习到的理论知识的巩固，同时还可以提升学生的综合实践能力，另外企业在实际工作中对于企业所属的行业动态以及运营管理模式有着全面与及时的了解，还能够为学生创新创业教育教学工作提供实践的场所，对于学生日后的创业活动而言也是一笔宝贵的经验与财富。福建经贸学校还可以与企业间展开深度合作，比如说共同创建学生创业基金等形式，从资金方面对学生的创新创业实践活动提供支持，这对于学生创新创业成果的转化也起到了非常关键的推动作用。

五、结语

学生是国家的未来，21世纪是一个充满机遇与挑战的时代。因此，中等职业学校更应该更新观念，创新教学模式，为学生营造出更好的创新创业能力培养环境，从而培养出更多的创新创业型高素质人才，如此才不负国家的重托、家长的期望与学生的信赖。

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基金项目：文章系福建省2018年中青年教师教育科研项目（职业院校专项）课题“中职学校，创新创业教育模式研究，以福建经贸学校为例”的研究成果，项目编号：JZ181094。