小学教学“双分管理教学法”中分层教学的实践讨论

张爱红

摘要：随着素质教育改革的不断深化，目前我们必须要注重结合学生的实际情况，努力做到因材施教，帮助每个学生都能获得进步。本文主要针对在小学教学双分管理教学法中分层教学进行实践和探索，从而致力于提高教学效果，保证教学质量，促进学生获得全面发展。

关键词：双分管理教学法，分层教学，实践，教效果

双分管理教学法主要是指在课堂上先让学生学习后再进行教学，引导学生当堂进行训练，保证学生主体地位，并且优化教学方法，督促学生之间能够互帮互助，从而提高学习效果[1]。

一、“双分管理教学法”概述

所谓“双分管理教学法”主要是指在教学的过程中，通过双分管理五步教学法来完成教学过程，包括学生自主学习管理以及课堂内学习等。在“双分管理教学法”实施的过程中，我们必须要根据当前年级学生的实际情况，按照相关的方法对学生进行分组，从而保证组内学生的层次差异不大，且学习水平相差不多，通过运用竞争评价激励等各种方式来调动课堂学习氛围，保证学生能够自主学习，提高学生学习效果，最终促进学生获得综合能力的提升[2]。而五步教学主要是指通过为学生设定教学目标，引导学生通过自主探索，加强小组成员之间的合作，并且教师再针对学生学习情况进行检测，最后进行抽查等五步环节使学生真正获得学习能力的提升。

二、尊重学生的主体地位

在“双分管理教学法”运用的过程中，教师必须意识到，尊重学生的主体地位是至关重要的一项内容。因此，教师必须要打破传统教学模式当中存在的弊端，能够在自身的引导下使学生参与课堂内外的活动，从而帮助学生制定相关的管理方法，加强学生自主管理能力的提高[3]。所以，小学教学中教师必须要引导学生先自主学习，然后结合学生学习的情况进一步进行教学。学生是课堂的主体，只有学生在自己学好的前提下，教师再次进行教学才能够让学生真正领会学习的意义，坚信自己学习的能力[4]。同时，教师在发现学生理解出现偏差的过程中，不要急于对学生进行批判或者是否定，而让学生阐述自己的想法，或者是邀请其他学生来进一步的更正或补充，同时加强小组之间的讨论，只有在使学生自主加强对知识理解的前提下，才能使学生正确的掌握各种知识，并提高自己进行纠错的能力，使学生养成良好的学习习惯。

三、注重面向全体开展分层教学，努力做到因材施教

在小学教学过程中，教师不仅仅要尊重学生的主体地位，更应该注重学生之间的差异，从而通过分层教学的方式，努力做到因材施教，引导学生获得进步。分层教学的过程中，教师首先应该将具有同等水平的学生进行划分，不仅仅要注重学生的学习成绩，更應该结合学生的综合能力。只有学生在自己的小组内找到归属感的前提下，才愿意不断的努力获得自信[5]。其次，在课堂开展教学的过程中，教师必须要注重学生的个性发展，肯定学生的能力，增强学生学习的自信，从而使不同层次的学生都能够积极主动的参与到课堂教学中来，学生在教师的引导下，通过发挥个人的探索能力来提高学习效果，在教师给予展示机会的前提下，努力的展现自己的学习情况。而小组成员也要适时的进行补充和完善，保证学习效果的不断优化。最后，小学教师必须要注重及时的点拨，对于学生不理解的一些问题要给予及时的帮助，使学生能够提高自己的学习能力。并且在课堂教学内容结束后，教师要及时的对学生学习效果进行当堂检测或课后训练，而教师也要根据各个层次学生学习的国际水平，对训练的内容进行分层，从而使学生在练习的过程中获得成就感。只有学生在自己原有水平上不断进步和提高的前提下，学生才乐于参与到学习中，并且愿意听从教师的指导，独立的进行思考和探索知识，体验成功带来的快乐，增强学习的信心，从而为获得个性发展奠定良好的基础。

四、符合学生发展的规律

由于小学生年龄小且活泼好动，注意力时间相对有限，因此小学教师必须要结合学生的年龄状况及心理特点来开展教学[6]。例如，学生在学习的过程中，前半节课的注意力时间相对集中，因此我们可以在学生注意力较为集中的时间段内，引导学生自主进行学习和探究，保证学生学习的效果与效率，在学生注意力相对较差时，教师可以通过小组合作学习的方式来调动学生参与学习的积极性，保证课堂教学的效果。

综上所述，在小学教学的过程中，教师必须要打破传统教学当中存在的各项弊端，跟随新课标提出的理念，从而探索符合小学课堂教学实际的模式。而在小学教学中运用“双分管理教学法”，便能够有效的提高学生学习能力，引导学生通过独立思考、自主探究、小组合作等各个方式提高学习效率，优化教学效果，从而提高学生自身的综合能力，为未来发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]罗琳，初探分层教学模式在数学课堂中的应用[J].小学教学参考，2019 （11）：92.

[2]孙星，研究分层教学模式促进核心素养生成[J].数学教学通讯，2019 （10）：61-62.

[3]任平，基于差异的小学数学分层教学实践策略[J].小学教学参考，2019 （17）：93-94.

[4]崔海霞，运用分层教学提升信息技术教学的有效性[J].小学教学参考，2018 （03）：71.

[5]孙洪武，小学教学“双分管理教学法”中分层教学的实践探索[J].课程教育研究，2018 （13）：36.

[6]史雪婷，巧用分层教学解决学生的节奏差异性问题[J].小学教学参考，2018 （30）：58-59.