浅谈对听障儿童的阅读教学

胡云霞

[摘要]语文是一门可以培养学生识字能力、理解能力和交际能力的学科，是进行其他学科学习的基础。阅读是低年级语文学习的重要内容，但对于听障儿童来说，获得一定的阅读能力是比较困难的，因为他们先天听力不足，导致语言表达能力也在衰退。作为特殊学校的教师应正确认识听障儿童的先天不足，在进行语文教学时应注重学生的语文阅读能力，通过开发和利用各种阅读资源，提高听障儿童的语言能力，帮助他们拓展知识，增强想象力，进而全面提高听障儿童的语文素养。

[关键词]听障儿童;阅读教学;策略

阅读是通过搜集信息来认识世界，继而进行思维拓展，获得审美体验。阅读教学是特殊学校针对听障儿童的基础教学环节，其目的是培养听障儿童养成阅读习惯、提升阅读能力，增加语言表达。听障儿童尽管在生理上存在一定缺陷，但智力和普通儿童一样发展。作为特殊学校的语文教师，应充分了解听障儿童的心理特点，针对阅读教学和听障儿童在语文学习上的情况制定有效的阅读策略，帮助听障儿童提升表达能力和阅读能力，以弥补他们先天不足。本文主要针对特殊学校听障儿童的阅读教学方法提出以下几点有效策略。

一、创新教学理念和教学方法，及时了解听障儿童的心理活动

阅读教学是语文教学的基础环节，其目的是培养听障儿童提高阅读理解能力和语言表达能力。在阅读教学中，许多文学作品不仅语言丰富多样，而且文章比较形象化、规范成熟，这些作品非常有利于听障儿童积累语言材料，为语言表达做铺垫。以往特殊学校的阅读教学过于重视教师的传教作用，常常忽略听障儿童也可以进行正常的语言表达和阅读。随着新理念教育的提出，明确阅读教学对听障儿童语文学习的重要性。

现下作为特殊学校的教师应摒弃传统教学模式，改革教学理念和创新教学方法。在阅读教学中针对听障儿童的特点进行阅读指导和阅读训练，以学生为主体，发挥学生的主体作用。让听障儿童主动积极地参与阅读教学。同时教师还应了解听障儿童的心理活动，关注他们在语文阅读学习过程中存在的心理障碍和学习问题，及时帮助听障儿童解决学习问题，增强阅读能力。当下网络技术发达，教师可以利用网络资源不断学习和探究新的特色教学方法，将新的教学理念和特色教学应用于特殊学校的语文阅读教学中，促进听障儿童开阔视野，增长见识。

二、借助现代化教学手段创设阅读情境，丰富阅读形式

提倡素质教育的时代，教师要注重培养听障儿童的学习兴趣，进而实施有效的课堂教学。处于低年龄段的听障儿童，他们的特点是注意力不集中，表达能力差，教师应抓住这些热点，精心设计教学环节和课堂教学情景。随着现代社会科学技术的日新月异和快速发展，计算机网络的普及对教学产生很大的影响，利用计算机和多媒体已成为教师实施教学过程中必不可少的一种教学手段。

针对语文阅读教学，教师可以借助多媒体手段创设一种轻松愉悦的课堂教学氛围与听障儿童进行交流互动，可以让他们融入课堂，提高语文课堂教学效率。由于听障儿童不能获得听力，所以阅读识字是他们认知世界，与人沟通的唯一方法。教师在阅读教学中制作多媒体课件，为听障儿童以文字或图画的形式呈现阅读内容，通过这种教学方式，为听障儿童创造良好的课堂情景，不但可以增强教学效果，使他们的学习兴趣被调动起来，还可以活跃课堂气氛，调节师生间感情，进而全面提升语文教学质量。在实施阅读教学过程中，教师在备课时可以在黑板上写下问题，让听障儿童带着问题去阅读。通过这种教学方式，不但能增加阅读教学有效性，还能使听障儿童在思索问题答案过程中认真完成文章阅读，并培养他们的语言组织能力和表达能力。

三、组织课堂阅读表演。提升听障儿童表达能力

课堂教学中，学生是课堂的主体。语文教学要一改枯燥乏味的课文讲解模式，让听障儿童成为学习活动的主人。为了使听障儿童主动积极地参与课堂，在实施教学中教师要充分发挥学生的主体作用，丰富课堂阅读形式，提高语文阅读教学质量。针对课本内容，提倡阅读两遍以上。第一遍速读，了解文章基本内容，认识生字;第二遍是精读，重点理解文章中心思想和归纳课文中的优美语句。低龄段的儿童天真活泼，喜欢模仿课文中的语言和动作。如果让他们进行表演，他们的学习劲头会更足。在学习课文时，教师示范朗读之后，可以将听障儿童分成若干组，展开分组朗读，然后进行接力朗读，激发他们的阅读兴趣。又如学习有对话的文章时，可以在听障儿童朗读流畅之后，组织学生到讲台上按角色依照文章内容进行朗读表演，这样既实现了听障儿童的模仿和表演欲望，又可以提升他们的语言表达能力。

四、在阅读教学中增加绘本阅读，激发听障儿童的阅读兴趣

在语文阅读教学中增加绘本阅读内容，不仅可以激发听障儿童的阅读兴趣，还可以帮助听障儿童学习绘本。绘本是以图画和文字来对一些故事情节进行描述的儿童读物，容易被听障儿童理解和接受。绘本的特点是：大多数内容通过生动的图画来表现，配以必要的文字说明，用一连串的图画来表达和阐述故事主体内容，非常适合特殊学校的语文教育。绘本上的每篇文章篇幅短小，图画与文字相互配合，图画之间是承上启下的关系，这样将绘本内容完全展现出来。教师通过丰富多彩的绘本开展阅读教学，让听障儿童以读故事的形式完成阅读。在绘本阅读中，教师要重视听障儿童对绘本的感受、体验和理解，让他们体验绘本故事带来的快乐，激发听障儿童的阅读兴趣。

五、因材施教，为听障儿童选择合适的阅读材料

随着社会科学发展，网络媒体不断渗透到我们日常生活中。当前有很多教学材料和阅读资源来源于网络。开展语文阅读本是一件有利于听障儿童提高语言学习能力的好事，但由于听障儿童本身的先天不足，辨别能力和阅读能力尚未成熟，教师应主动为他们选择与推荐适合的阅读题材。阅读内容也有深浅层次之分，为此教师需要在众多的阅读资源中挑选符合听障兒童阅读的书目。同学之间也可以互相推荐自己喜欢的读物，以增加课外阅读量。同时在进行阅读时，教师还应给予阅读指导，引导听障儿童进行有效阅读，并开发听障儿童的语言组织能力和发散思维。

六、拓展课外阅读。增加阅读量

课外阅读是阅读教学的延伸和补充，课本的阅读内容有限，为了有效地增加听障儿童的阅读量，教师在语文教学过程中积极引导听障儿童进行课外阅读十分必要。拓展课外阅读不仅能拓宽听障儿童的视野，让他们了解更多的语言知识，还能提高听障儿童的阅读鉴赏能力，陶冶情操，提升他们的语文核心素养。教师要合理引导听障儿童开展课外阅读，由浅入深，循序渐进，从小故事到精美短文。同时可以让听障儿童将课外阅读中感触最深或最经典优美的语句抄写下来，加深阅读深度，提高自主阅读能力。阅读量增加不但可以丰富听障儿童自身的文化知识，还能够积攒大量的语言和思想资源，使听障儿童的语言表达能力和思考能力得到深化，为将来的文学鉴赏和写作奠定坚实的基础。

七、结语

语文阅读是一个感知语言，掌握语言知识，拓展思维，丰富情感的过程。由于听障儿童不能得到正常的听力，无法用耳朵去聆听，所以在特殊学校的阅读教学中教师要注重培养听障儿童的阅读能力，使他们通过文字的学习和阅读感知世界，学会与人沟通。作为教师要树立新的教学理念，探究阅读教学新思路、新方法，科学合理地制定有效阅读策略，丰富教学方式，为听障儿童创造一个良好的阅读教学氛围，提升听障儿童的语文能力。