适用性教学模式在课堂教学有效性研究中的实践

吕敏航 尹瑞瑞

[摘要]初中阶段是学生良好学习习惯形成的重要时期，对学生最终的学习质量会产生十分重要的影响。以往教师会在组织教学活动的过程中多采用传统教学模式，致使学生的学习需求无法得到全面的满足，针对这种情况，教师就需要主动创新教学模式，在充分考虑学科特点的基础上采取有效手段实现课堂教学整体有效性的提升。文章针对适用性教学模式在课堂教学有效性研究中的实践进行了具体研究，希望为广大初中教师提供一些有益的帮助。

[关键词]适用性教学模式;课堂教学有效性;实践

初中阶段的教学中，教师不仅要重视学生的知识掌握情况，同时还要教会学生正确的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，但是，从现实的角度来讲，采用传统的教学方式很难达成这一目标，针对这种情况，教师就需要根据学生的实际情况以及学科自身的特点选择合适的教学模式，使教学活动的展开能够更好地满足学生的现实需要，在这样的情况下，适用性教学模式应运而生，文章针对具体问题进行了研究。

一、借助理科六步教学法提升课堂教学有效性

所谓适用性教学模式，既根据学科特点对传统教学模式进行创新，针对初中阶段理科教学的特点，我校研究人员经过研究提出了理科六步教学法，促进了理科教学整体有效性的提升。理科六步教学法主要包含以下几方面的内容：

第一，推理探究。教师可通过在课堂上引导学生通过合作交流以及自主学习的方式探讨本节课教学的重点内容，使学生能够在充分调动自身知识储备的基础上进行新结论的推理，在此过程中，學生能够全面地体验知识的获得过程，不仅能够有效提升学生的思维能力、学生的知识迁移能力，判断能力也能得到大幅度的提升。第二，归纳总结，学生通过阅读课本内容，对课本中的图片、案例、实验素材等进行分析，根据自己已经学过的知识总结和归纳相关的科学规律，得出自己的观点。在此过程中，学生的知识概括能力、语言组织能力都能得到大幅度的提升。第三，强化记忆，学生在对知识有深入理解的基础上，采取有效手段，深化对本节课知识点的记忆，在此过程中，教师可以引导学生进行组间交流、演讲、口述自己的学习过程或学习成果，在练习本上默写学过的知识来强化记忆，学生在记忆知识的过程中，只有在保证准确的前提下才能达到熟练运用的目标。第四，深度理解，学生在记忆知识点的基础上还需要主动理解相关知识点，学生通过将学科语言转化成自己的语言，描述自己学过的知识，在此基础上，在新旧知识间建立必然的联系，达到深度理解知识的目标。在此过程中，学生能将自己的现实生活与所学知识有机地联系到一起，为接下来的知识应用打下良好的基础。第五，实际应用，使用自己学过的知识解决学习中以及现实生活中遇到的各类问题，从学案的角度来讲，主要体现在“学段测评”和“巩固练习”两个环节，使学生的学习成果能够得到升华，进一步巩固学生学习的知识内容。第六，探索发现，这是进一步深化学生知识学习成果、拓宽学生知识范围的过程。在掌握基础知识的前提下，教师要鼓励学生进行进一步的思考，达到使学生“触类旁通”的教学目标，提升学生思维能力的同时，实现学生创新能力、数学综合素养的提升，实际操作过程中，这一环节的教学主要针对优等生，学困生以巩固基础为主。

例如，物理教师在教学“功率”相关知识的过程中，为了实现课堂教学有效性的提升，教师就可以通过理科六部教学法组织教学，首先，课堂导入阶段可先联系学生学过的旧知识，鼓励学生进行推理探究，在此基础上，使学生得出新的研究结论，并对自己的研究成果进行归纳、总结，引出本节课需要教学的主要内容。在学生对本节课知识有了初步的理解之后，教师需采取有效手段强化学生对知识的理解，深化学生的记忆。与此同时，向学生提出新的问题，引导学生探索、发现，升华知识和教学成果。在此过程中，学生在课堂上的主体地位得到了充分发挥，他们不仅掌握了知识，同时学会了知识学习的方法，不仅实现了物理课堂教学有效性的提升，同时为之后学习活动的展开打下了良好的基础。

二、借助语文大单元教学法提升课堂教学有效性

从现行的初中语文教材来看，由于知识点的编排相对零散，致使学生在学习过程中普遍存在记忆困难的问题，针对这种情况，要想真正实现语文课堂教学有效性的提升，教师就需要将大单元教学法引入语文教学中。正式开始教学之前，教师需要提前对本册教材进行分析，对课本的编排体系进行整合，将同一体裁、同一类型的文章有机地整合到一起，以主题授课的方式达成教学目标。从主题的角度来讲，教师可选择一篇典型文章来进行细致分析，具体包括文章的表现手法、文体的特征，考试过程中的答题技巧、解题思路等，使学生在后续的学习中主动应用教师讲解的知识来解决新的问题，进而达到提升学生语文学习能力的教学目标。

例如，教师在教学“民俗”相关知识的过程中就可以将本册教材中与此有关的内容整合到一起组织教学，使学生能够全面掌握这一类型文章的写作方法、语言表达方式等，在之后的学习中，重复遇到此类文章的时候学生就能主动应用自己以往学过的知识解决新的问题，不仅能够有效减轻教师的教学负担，学生的自主学习能力也能得到大幅度的提升。

三、借助阅读与识记教学法提升课堂教学有效性

所谓识记教学法，主要包括有意识记和无意识记两种，政、史、地生教学中，教师要想实现课堂教学有效性的提升，除个别学生需要进行有意识记的知识点之外，要努力引导学生进行无意识记，进而最大限度地减轻学生的学习负担，降低学生遗忘的概率，在此基础上，要提升学生的学习效率。

例如，政治教师在教学“公民基本权利”一部分知识的过程中，由于这部分知识很多学生在现实生活中已经接触过，但是，部分学生对相关知识的了解还不够深入。针对这种情况，教师在引导学生对重要知识点进行有意识记的基础上，将本节课需要教学的内容与学生现实生活中常见的现象有机地联系到一起，达到无意识记的教学目标，在此基础上，有效降低学生的学习难度，提升学生对知识的识记质量，为学生后续政治学习活动的开展打下良好的基础，促进初中政治课堂教学有效性的提升。

四、结语

综上所述，受中考指挥棒的影响，初中生的学习压力普遍较大，针对这种情况，要想提升学生的学习质量，减轻学生的学习压力，教师就要重视课堂教学有效性的提升。以往，教师采用灌输式的教学模式组织教学，虽然能够在短时间内将大量知识传授给学生，但是，从现实的角度来看，这样的教学方式不仅会使学生产生厌烦心理，同时会加快学生的遗忘速度。针对这种情况，我校教师基于学生自身特点、学科特点，提出采用适用性教学模式组织教学，得到了较好的效果，希望本文的研究能够给大家提供一些有益的启发和帮助。