英语课堂“五步教学法”探究

代英

[摘           要]  依據新课标要求，充分发挥教师课前准备、课堂主导作用，利用日常教学经验所得，尝试课堂“五步教学法”，充分调动学生学习的积极性，最大限度发挥课堂主体学习的效率，使英语学习课堂师生和谐共处、合作提升。

[关    键   词]  “五步”教学法;合作探究;交流展示;巩固提升

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2020）15-0114-02

当前课改任务繁重，依据新课标，如何充分调动学生学习的积极性是所有教师值得深思、不断探讨的永恒话题。本人从教多年，在英语课堂中积极尝试“五步教学法”模式，取得了良好的效果。“五步教学法”即激发兴趣、分解任务、合作探究、交流展示、当堂评价。

一、“五步教学法”的实施

第一步 课前准备，激发兴趣

1.课前准备、角色定位

高一新学期开学第一堂英语课上鼓励每个学生介绍特长和爱好，教师适当点评，分析国际形势、社会的发展需求和高考新形势、新动向，让学生认识到英语的重要性，激发学习英语的兴趣，鼓励发展特长，让学生明确自己才是课堂的主角，激发学生的主人翁精神，让学生明白未来就把握在自己的手中，对自己要有信心，对学习要持之以恒。或者在接手任何一级一班学生时，搞好角色定位，建立师生互信互动关系，为以后课堂指导学习奠定良好的基础。

2.强调课堂纪律和要求

学会做安静的倾听者，努力认真完成课前任务，每天交一张双面活页作业，每天早自习开始时组织进行10分钟的英语早读，要求每人有一本英语词典，学会快速查阅，能做到课前预习，明确学习目标和任务;课堂主动参与有收获;课后及时巩固有成效，所有学过的课文必须熟读，只要是站在讲台上展示的学生就是教师，就要展现出教师的风范和气场。

以相关知识紧密衔接导入新课，经常性变换方式，师生共同营造良好和谐氛围，激发学习兴趣，收到“磨刀不误砍柴工”之功效。

3.基本功训练

每节课前5分钟开展听写竞赛，要求每人备有一个课堂听写本，每次选上次听写分数最低的2名学生在黑板上听写。每节课开始由课代表主持听写。开学初先听写5个单词或词组，要求同学们写出每个单词，包括词性、词义和音标，每个单词按2分算。半学期后，再督促大家熟悉音标，学会关注词性、词义后，每次听写10个单词、9个词组、1个句子。听写完后，互相对改，黑板上听写的学生，满分的先回到座位，有错的教师督促当堂记会。课代表统计出每组的满分人数写在黑板上。听写过程中教师在教室里督促、检查、指导、示范、纠正。

这一过程看似烦琐，实际操作熟练后并不浪费时间，能够促使学生积极参与，最重要的是能够督促容易出错的学生当堂完成学习任务，长此以往，学生都有上台展示的机会，增强学习的有效性，培养学生的自信心。

第二步 展示目标，分解任务

“工欲善其事，必先利其器。”依据成绩和访谈，采取推荐和自愿相结合的方法，每班评选出4个英语课代表，6～9个小组长作为教师的得力助手。按学生综合学力及个体差异实施分组，实施中及时调整，体现科学性和人文性。分组采用小组间平衡，将学生按中考英语成绩、是否担任班干部、各学科的学习成绩、男女比例等因素平衡分组，学生按兴趣和特点自主结合，基本做到各组的实力相当。这么做避免了好学生“扎堆”，学习较弱的学生被冷落在一旁的局面。

组长是一个小组的核心，小组合作学习的成败，往往与组长有很大关系。引导学生制订小组目标、小组计划、小组学习制度、小组责任分工，使小组内部拧成一股绳，互帮互助，共同进步，荣辱与共。

组长负责本组作业的收交，课文的朗读检查，预习任务、作业的检查统计。

4个英语课代表分别轮流主持每天的早读，课堂的听写，活页、作业的布置收交，小组得分的统计，每节课前由课代表把组长统计的情况反馈在黑板上，每组每天的学习情况一目了然，强化了各组间的竞争力。

每节课，教师将学习内容、问题任务分解给组长，组长、课代表接受任务后，积极示范带头，重新在组内明确任务和职责，使学习任务和问题逐一落实。

第三步 合作探究，小组讨论

“授之以鱼，不如授之以渔。”此环节是学生课堂学习活动的关键点，在学习任务的指引下，学生带着问题进行合作学习、合作探讨、合作解疑。

针对学生词汇量少，不会读音标，记不住单词的困难，要求学生每天以5个单词为一组进行学习，完全了解每个单词的词性、词义、音标和用法，利用单词积累本，每天至少复习4遍，以后逐天减少复习次数，直至完全熟悉为止。以每周6天计算，坚持3年，词汇量完全能达到高考要求。

快速查阅词典也是一种学习能力，能让学生了解词汇的词性、词义，正确识读单词，迅速查找、判断出合适的词义。

教师的主导作用在这个环节非常重要，积极引导，因材施教，及时设置学生感兴趣的话题进行活动，在课堂活动中引入竞争机制激励学生积极投入到课堂活动中来。利用工具性和人文性统一的英语课程，把对学生成长有重要影响和作用的学习内容整合到英语教学中来，使学生能够构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性、发展心智、拓宽视野、培养创新能力，达到优化学生素质和提高学生外语水平的双重目的，为学生的终身发展奠定基础。

这个环节就是让学生动起来，关注思维活跃个体的规范性，还要关注不善发言的“偷懒者”，关注“两头”，促进“中间”。

第四步 交流展示，分享成果

这个环节是一节课中最活跃的时刻，各组在组长的带领下充分展示成果，教师组织学生按照小组充分再现合作学习的成果。

根据本人的教学经验，这个环节是学习积累知识的重要阶段。学生既要把本组的学习收获展示给大家，同时也是在多个学习成果中积极获得的一种途径，更是培养学生自信心的过程。有些学生往往是学得认真，答卷高分，但是交流、应变能力较差。英语学习是语言的交流，语言的东西重在互动，所以有更多的人也认为英语学习是说出来的。

作为课堂学习的指导者，不但要关注各个合作学习小组的差别，更要关注语言表达上“弱者”和为人处世时的信心不足者，把机会给予勇敢者，也要给予“未来的成功者”，不能让一个孩子掉队。

第五步 当堂评价，巩固提升

成果展示和评价提升基本同步进行，教师坚持落实“鼓励性原则”，公正公平。由于学习成果展示是个人代表本组完成，势必出现有些学生踊跃参与，有些学生可能会慢慢“掉队”的现象，教师不担心积极上进者，要加倍关注那些“滑坡者”，这一过程的问题可以采取教师个别关注和指导协调组内“加分制”和“减分制”来起到制衡作用。

1.学习过程与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价

改变以往只注重单纯的答案性的结果性评价，根据好、中、差三种等次对学生的发展制订不同的评价标准，对达标者给予优良评价，同时引导学生自己与别人、自己与自己比较，从中发现个人的进步，消除学困生的自卑感，增强学好英语的自信心。要通过评价，激励学生参与协作学习的过程。每次活动结束都进行评价，进行纵向和横向比较。

2.对合作小组集体的评价与小组成员个人评价相结合，侧重于小组集体评价

突出考查小组合作表现，合作探究是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促提高学习效率，共同进步的。激励手段侧重于按各小组总分评比。成绩好的同学感到他们只是自己的学习好还不够，成绩差的同学感到因影响了小组成绩而有压力。

二、掌控“五步教学法”课堂学习活跃气氛的动力——“加减分制度”

1.加分制度。个人每完成一次任务展示给个人加1分;小组合作每完成一次任务展示给小组加1分;全组成员都参与完成一次任务展示给小组加2分;组长带领该组获得好成绩时，给组长加2分;跨组合作完成一次任务展示给每个合作组加1分。优秀作业每次加1分;范文作业每次加2分;熟读一篇文章并翻译指定任意一段加2分;背诵一段加1分;背诵或默写一篇作文范文加10分;每次听写满分加1分;主动完成一次任务加1分。尤其关注“学困生”展示、评价过程中的突出表现，如参与积极性、问题解答准确率等可以翻倍加分，以防学生“掉队”。

2.减分制度。竞赛时段内没有主动参与的扣组里1分;没按时完成任务的，每人扣1分;汇报时说已完成任务，但教师抽查时发现并没完成的扣本人2分，检查人2分;组长不负责任，从而造成该组减分者，组长扣2分;组内个人不积极主动学习，造成该组减分者，个人扣1分;上课捣乱，扰乱课堂秩序者，组里减1分;不按时交作业一次扣1分。

3.平时的成绩统计分为九类：（1）课堂参与分;（2）作业、活页分;（3）听写分;（4）语法积累本的分;（5）领导辛苦分;（6）期中、期末成绩;（7）课本分;（8）练习册分;（9）优秀组分，把九类成绩加起来，排出名次，反馈给班主任或家长。

三、教师在“五步教学法”中的角色与职责

1.发挥教师的组织、调控、引导、督促等主导作用，实现教学合一。

2.教师课堂上抽查、监督、督促、评价、反饋。

3.教师精讲每单元课后注释中的重点句型，适当进行语法教学，教会学生掌握对长句的准确断句和理解技巧。

4.教师指导学生通过查阅词典，借助课后注释和词汇表，课前预习理解课文，课堂两人合作分段展示，一人逐句给全班同学领读，另一人翻译，力求做到准确、声音洪亮清晰。学生展示时，教师在下边提醒指点个别跟不上或心不在焉的学生，督促帮助点拨纠错。

5.教师精选各种文体的英语作文范文督促指导学生背诵，利用读报自习和夜自习检查、督促学生或背或默写。

6.教师分析试卷，让学生明白阅读的重要性。

7.教师教会学生掌握阅读技巧：掌握理解典型阅读问题的类型;带着问题和关键词提取有效信息;借助上下文，连蒙带猜;排除非正能量选项;选择正面积极阳光的选项;排除话说得太绝对、太满的选项;依据常识和常理排除最没有可能的，选择最有可能的。

8.狠抓学生养成良好的书写习惯，复印学生范文作业给大家当字帖。

9.教师用两节课的时间让学生学习掌握音标。

10.教师每讲解一种题型努力教会学生学会提炼总结，举一反三。

11.让每个学生主持一篇短文改错的翻译和讲解，再捆绑一位课堂反应最差的同学，让他们俩互相督促背会这篇短文。

12.教师督促、监督课代表记分的公正性、客观性，及时小结反馈。

在整个英语课堂“五步教学法”活动中，集中体现教师课前、日常的扎实备课，内容设计，任务分解，课堂调控能力，并不是一味放松，更是再现教师有的放矢的基本功，对教师提出了更高的要求。在五个环节中，第一、二环节突出教师的扎实基本功，在三、四、五环节中教师做到“眼观六路耳听八方”，积极调控，给予指导、评价、肯定，所以本人以为英语课堂“五步教学法”是一种紧张有序、知识容量大、学生参与度较高的课堂教学的有效探究方法。

编辑 原琳娜