浅论初中英语听力教学难点与教学策略

【摘要】初中教学体系之中最重要的组成部分就是初中英语，而初中英语对初中整个教学体系都有着重大的影响，现今社会对初中英语的要求多了起来，使初中对英语的教学课程进行了改革创新，进而有效地提高了教学的质量及效率。但是初中英语听力的教学质量及效率并没有得到有效地提高，很多地区英语听力教学的效果仍然不能令人满意，所以教师应该对初中学生英语听力的教学与教学策略进行详细的分析。

【关键词】初中英语;听力教学;教学策略

【作者简介】李佳旭，榆树市第二实验中学西校。

初中时期的英语教学在教育体系之中占了最为重要的地位，英语科目的核心素养的要求比较高，其中更是突出体现了学生们的语言表达能力与对英语的实际应用能力。传统的英语教学已经满足不了当今社会的发展需求了，本文从初中英语的听力概述现状、特点与应用来进行分析，剖析出初中英语教学的不足之处并加以改进，并依据初中英语实际的教学情况来简单述说初中英语听力的难点与应对策略。

一、初中英语听力难点

1.教学方法和教学设备较为落后。尽管在近几年，教育设备的应用已经在校园内普及，但是还是存在一些必要的教学之中缺乏设备的情况，学生的听力训练也只能通过教师的朗读来进行学习，而且部分教师的英语口语水平并不高，使得学生在英语听力方面的训练一直不好，这也阻碍了学生英语水平的进步。

2.受英语考察方式的影响，学生的重视程度低。部分学生觉得英语听力教学没有必要花费太多的精力，由于英语听力在考试中占的比例较为小，学生的认知程度有限，学生在英语听力上的训练常常难以集中注意力。教师在讲台上教学，而学生们的参与程度却并没有达到预期的效果，这是初中英语教育出现最为普通的问题。学生英语的听力水平不仅仅关系到学生的教育质量和学校的教育水平，还对学生的未来英语的实际运用有着巨大的影响。

3.学生的词汇量有限。英语词汇量是英语教学之中最为基础的一部分，学生只有在拥有了一定词汇量的情况之下才能完成英语听力的训练，否则就是单纯地让学生听一篇自身听不懂的文章，进而无法顺利提高学生的英语听力的水平。在英语听力训练之中，很多学生就是因为没有充足的词汇量而听不懂问题的关键，而导致整段英语的听力测试都没有听懂。

二、初中英语听力的教学策略

1.重视词汇的积累，加强单词记忆环节。初中英语学习之中最为基础的就是提升学生的词汇记忆的数量，通过為学生积累词汇量而提高学生们英语的能力，为学生听力训练做基础准备。加强学生的词汇量可以加强学生对单词的记忆，对语句的理解。学生由于从小就缺乏词汇量，在听力时往往发生听不懂词句的情况。从而导致学生听不到重点、理解不到位等现象。最后听力的成绩较差，既打击了学生学习英语的自信心，又让教师很无奈。研究表明通过使学生自主地去学习单词并积累词汇量，可以大大加深学生对学习的印象也方便了教师对学生听力水平的训练。

将单词的内容转化为学生喜爱的模式来加强学生对听力内容的认识。针对听力来规划单词的训练方法，使初中生能够将单词完全理解，进而提高学生的听力水平和词汇量。从实际角度出发，完善英语教育，强化学生对单词的记忆，这样才可以提高学生的学习能力，完善一个良好的学习环境有益于学生各项综合能力的全面发展。这样不仅提高了学生的英语词汇量的积累，更加强了学生的听力水平。

2.重视听力训练之前的预习环节。通常听力训练之中会出现一些问题，这需要教师在听力之前做好充分的准备，不能将听力单纯地当作练习，听力是需要前期培训让听力所需的技巧转化为学生易懂的方式教与学生。使得英语教师后期对英语高级听力的技巧更加形象准确，也令学生更加容易理解听力的思维方式，从而能够体会到怎样可以更加容易地去理解题型，从而选出正确的答案。在对学生进行听力训练之前，要对英语听力的题型、技巧、长短句的听力方法等进行培训，使得学生在选择听力的训练之中有理可循。

3.加强日常交际用于的训练。初中英语听力重点考查学生对日常交际用于的掌握，教师要着重培养学生此方面能力，帮助学生总结话题及答题技巧，并介绍中西方文化差异和相应的文化背景，让学生在思维方式上“西化”，把听力训练与情境教学结合在一起。听力最重要的就是语言翻译的能力，要求学生在短时间内将听到的英语语句翻译成自己熟悉的汉语形式，这需要教师平时对学生加强对学生听力翻译的技巧训练，将认识的单词联系在一起，形成对翻译完整的句子。听力训练不只需要学生自身的努力，还需要教师从旁辅助引导，才能真正地提高学生听力水平的提高，为学生英语能力培养打下扎实的基础。

三、结语

在实际的英语教学的过程之中，教师应该以提高学生自主学习的能力与英语水平为主要目的，以此达成培养学生听读写的能力。初中英语教师应重视自身能力的提高，提高自身的综合素质，合理运用适当的教学方法去激励学生、指导学生，使学生提高英语听力的兴趣，进而脚踏实地地完成英语的学习。

参考文献：

[1]时志梅.浅谈初中英语听力教学策略.教师教育论坛（第四辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.