物流专业教育与双创教育融合模式探索

[摘 要]建设“双一流”和职教二十条的出台对高职教育提出了更高的要求，在此背景下的高职院校发展亟需充分结合“创新驱动”人才战略积极培养一批适应人才市场发展需要的专业技能人才和创新创业能力的高素质专业技能人才，因此双创教育与高职专业教育深度融合势在必行。本文在介绍两者融合现状的基础上，分析阻碍两者融合的原因，进一步以职教二十条为抓手探索物流专业教育与双创教育融合模式。

[关键词]专业教育;创新创业;融合

[中图分类号]  G712 [文献标识码] A [文章编号]1008-4649（2020）01-0086-04

Exploration on the Integration Mode of Logistics Professional Education and Double Innovation Education

Guo Yanna

（Shaanxi Businese College，Xian  710119）

Abstract：The establishment of “double first-class”and 20 standards of vocational education has put forward higher requirements for higher vocational education. Under the background of the development of higher vocational colleges，it is urgent to fully combine the“innovation-driven”talent strategy to actively cultivate a group of adapting talents. The professional skills required for market development and the high-quality professional skills of innovative entrepreneurship，so the deep integration of dual-innovation education and vocational education is imperative. Based on the introduction of the integration of innovation and entrepreneurship education and professional education，this paper analyzes the reasons that hinder the integration of the two，and further explores the integration mode of logistics professional education and innovation and entrepreneurship education with 20 standards of vocational education.

Key word： Professional education;Innovation and entrepreneurship;Integration

一、专业教育与双创教育融合现状分析

双创教育是在经济发展层次提高，劳动力就业、再就业压力加大的背景下提出的一种教育模式，开展双创教育是经济社会发展转型的必然诉求。随着职教二十条出台和高职双一流建设进程的加快，越来越多的高职院校注重对适应市场需要的专业技术人才和创新创业能力的高素质技能人才的培养，而相对直接且有效的途径就是将双创教育与专业教育相融合。然而尽管不少高职院校取得了不错的双创教育成果，但总体上我国高职院校双创教育与专业教育融合发展现状仍然存在很多问题。

首先高职院校在物流人才培养方案中关于创新创业模块的缺失导致物流专业教育与创新创业教育之间存在脱节情况，学生非常缺乏物流创新技术创业课程教育的学习氛围，没有能力形成完整的物流管理专业课程教育与物流创新创业课程教育相互交叉融合的专业课程体系。其次是高职院校教师教学观念不同，多数是专业教师和企业兼职教师，他们对于双创教育的理解有所偏差导致两者之间无法融合。最后是实践环节的缺失，多数高职院校在物流专业教育教学中将双创教育基本停留在理论知识上，没有与实践相结合，学生缺乏实训机会。即使有些职业院校已经建立了专业技能实训室，但双创教育与学校专业教育不可分离，学校还是不能将双创教育理念融入运用到专业实训中，致使学生无法真正学习和获得有用的双创技能。

二、阻碍融合的因素分析

（一）理念因素

虽然已经提了很多年双创教育，但是对于双创教育的认识并不全面。各高职院校作为双创教育的实施主体并没有深刻认识到双创教育的战略意义，仍然着眼于眼前利益。

（二）人才培养方案因素

在人才培養方案中专业教育与双创教育融合度不高。绝大多数高职院校在制定专业人才培养方案时就将专业教育与双创教育分割，没有以一个整体性和统一性的教学思路合理设置专业课程，使得双创教育基本失去了专业角度的重要支撑和依托，既直接造成高校师资人力资源严重浪费还额外大量占据了学生学习时间，加重了学生学习压力负担。

（三）课程设置因素郭延娜.物流专业教育与双创教育融合模式探索[J].陕西广播电视大学学报，2020，（1）.

目前，双创教育之类的课程体系设置未完全形成固定教学模式，很多院校只是引入一些创业培训计划或者创业项目管理课程，没有根据实际的能力层次需求形成一套比较完善的双创教育课程体系，而且课程受重视程度低，课程的整体结构设计、课时、数量也极度不合理，并未真正贯穿于人才培养的全过程。

（四）师资队伍因素

缺乏高理论知识水平和丰富双创实践经验的教师。多数职业院校将双创教育中很多的创新创业课程交给了大学生辅导员或是一些没有一定创业实践经验的学校专业技术教师来进行讲授，知识点的传授方式存在诸多缺陷并且缺乏创业实践经验，与实践严重脱节。

（五）实践教育因素

实践教育平台不完善，缺乏实践教育资源，大多数的院校都只局限于或仅仅停留在虚拟创业方案设计项目竞赛、虚拟企业联合经营、创业项目方案设计指导等几个方面。而专业技能教育与学生双创教育不可分离，学校未能将双创教育理念融入应用到专业技能实训中，致使很多学生最终无法真正学习和获得有用的双创技能。

三、物流专业教育与双创教育融合模式

（一）培养双创意识，深化专业教育+双创教育理念

物流专业教育与双创教育理念之间的相互融合是一项巨大的工程，学校在组织进行双创教育时也应高度重视，要准确认识和做到双创教育始终是高职学生综合素质教育的重要组成部分，是专业技术教育和职业教育的有机衔接延伸。除此之外，教师在学校进行物流管理专业教育课程教学时，应将我校双创教育精神与学生专业知识能力进行有机融合，培养学生优秀的实践操作能力。通过探索采用“专业教育+双创教育”的职业教育综合教学模式，培养广大学生的综合职业能力、实践操作能力、双创能力、终身持续学习能力的职业教育教学理念。

（二）以“1+x”为抓手修订人才培养方案，突出双创能力人才培养

人才培养方案是落实专业人才培养目标定位的根本。要紧密结合围绕如何培养一批具有双创精神和良好社会职业道德的新型高素质技能型专业人才问题来重新组织调整制定人才培养方案。职教二十条中明确提出要深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，启动“1+x”职业证书培训制度改革试点工作。试点工作要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。在此基础上以物流专业人才教育培养为教学依托，在物流专业人才教育培养教学方案中积极寻找双创人才教育的专业切入点。建立以“学业+就业+创业”为导向的物流人才培养方案，将双创教育课程有规定计划、有要求重点系统地组织纳入实施到物流教学计划和专业课程建设教学中，围绕物流管理专业人才导向培养目标及物流专业发展方向准确定位，开发物流课证融合课程，全面突出专业培养广大学生综合创新能力、创造能力、实践能力、就业能力和创业能力等五位一体综合能力。

（三）构筑三位一体课程体系，实现学生多元化发展

以“1+X”为契机通过校企共建方式，开发课证融通课程，整合优化试点课程体系及课程资源，制定核心试点专业课程及特色课程标准，并以特色课程体系建设标准为主要基础，将专业技能教育与双创教育、职业技能教育进行深度交叉融合，构筑“专业技能教育、创新创业教育、职业技能教育”三位一体的特色课程体系。推进专业课程教育与双创人才教育有机融合，创新专业人才培养教学模式，整合专业课程体系，构建双创教育课程体系。坚持“面上覆盖”和“点上突破”教育相结合，面向高职全体学生，培养一批终身受用的青年创新创业精神、创造创新理念和自主创业创新意识;重点面向部分具有强烈自主创业创新意愿的拔尖青年创新创业人才，培养一批成为优秀企业家的初创者。坚持通过创新创业引领农民学生创业、带动农民学生就业，推动科技创新引导创业向更大化的范围、更高度的层次、更深入的程度方向发展。

（四）建设“双师型”双创师资队伍，培养教师创业实践

将物流管理专业教育的师资队伍和双创教育的师资队伍融为一体。一方面需要加强对我校物流管理专业优秀教师的人才培养，实现从培养就业创新教育型人才教师向培养创业创新教育型人才教师的方向转变。“职教二十条”中多措并举探索打造“双师型”专业教师队伍总体要求通过探索创新组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师之间分工协作共同进行教学模块化课堂教学。每年至少1个月在企业或实训基地实训，落实教师5年一周期的全员轮训制度。这就必然要求物流专业的专职教师必须有一定的从事物流系統企业或者从事物流系统方面的企业实践管理工作实习经历，有较强的针对物流企业运作与运营管理综合能力、物流企业信息管理系统软件设计技术开发工作能力和针对物流企业信息系统技术综合应用分析能力，有较强物流系统运营规划管理能力，能及时接受物流企业管理咨询，帮助物流企业及时进行问题诊断，分析物流企业或者物流系统运营管理方面可能存在的实际问题，并能及时提出企业优化物流解决方案。定期组织派遣教师到高校、物流服务企业等单位接受物流创业相关理论与业务实践培训教育，使教师能够深入物流行业创业一线，提升教师的综合素质和能力。另一方面也应更加注重鼓励吸纳一些创业型的成功人士作为学校兼职教师。积极邀请他们来校参加开展双创教育专题讲座、兼任双创教育项目导师等，这样既可降低毕业生创业风险也可增强高职院校学生的创业信心。

（五）校企合作建立双创实践基地，强化学生双创思维

“职教二十条”中促进产教融合校企“双元”育人要求坚持知行合一、工学结合，推动校企全面加强深度合作，打造一批高水平实训基地。这也就要求实训基地建设采取主体多元化的原则，紧密联系物流行业、企业，创新培育校企交流共建专业机制。一方面，通过校企交流合作等方式共同建立大学生创业实践基地，为在校教师和广大学生提供良好的创业实践学习机会和创业实训活动场地，有效的培养学生双创精神和团队合作意识，增强自身竞争力和优势;另一方面，与企业建立良好的合作关系，也有助于企业获得急需的技能型人才，为企业的发展输送新鲜血液。我校物流管理专业与陕西苏宁易购销售有限公司通过多年的校企合作，形成了紧密的合作关系。目前，进一步开展校企合作的深度和广度，申报获批苏宁易购大学生校外创新创业实践教育基地，制定校外创新创业实践教育基地建设方案。依托苏宁教育培训基地，组建苏宁冠名培训班，修订人才培养方案，校企共建课程资源。

（六）基于项目搭建双创实践平台，抓好第二课堂活动

（1）积极组建专业社团。物流专业社团作为专业教学有效延伸和第二课堂重要建设内容，已經成为推动教育教学改革的重要载体和提升技能型人才培养质量的有力抓手。物流管理专业学生社团活动深入开展，围绕物流人才培养目标和物流职业岗位综合能力需求，以就业和学生双创为导向，以不断提升学生物流专业技能、职业创新能力、职业奉献精神和学生双创能力素质为核心，积极开展各类双创实践活动。目前物流管理社团有企业经营管理沙盘社团、储配方案设计与实施社团、商品归类社团等。

（2）成立电商CEO孵化园。成立电商CEO孵化园，面向全校有志于从事“互联网+”创业的优秀拔尖学生个人和团队。创业者提交创业计划书到孵化园;由CEO孵化园导师团评估项目可行性，准入立项;创业者入住孵化园接受创业培训指导，内容包括商业模式优化、团队构建、财务管理培训、创客素养赋能等方面;项目进入初期运营，孵化园提供办公环境和创业天使基金支持帮助项目进行迭代升级;项目成熟飞出孵化园，进入商业化运营，项目按照盈利情况逐步返还天使基金。孵化园可以同时孵化多个创业项目。

（3）开展“创业”社会实践活动。物流专业与市场营销专业学生举办校园展销会。共同参与、各司其职、有序分工，如物流管理专业学生主要从事商品采购、物流配送和仓补货等方面工作，市场营销专业学生主要负责从事相关产品市场调研、商务谈判、营销管理策略等工作，举办校园商品展销会，旨在将营销理论融入校园营销工作实践中，培养在校学生的企业组织经营管理、物流配送、商品市场推销专业技能，提高学生职业综合素质;同时通过商品展销活动来丰富校园文化，服务学校师生，融专业实践与校园文化为一体。

（4）返乡下乡创业创新行动。根据国务院《关于支持农民工等人员返乡创业的意见》、《关于推进农村一二三产业融合发展的指导意见》、《关于支持返乡下乡人员创业创新促进农村一二三产业融合发展的意见》，物流管理专业借助苏宁易购电商平台，支持毕业大学生返乡创业，下乡人员创新带动创业。依靠苏宁全渠道+智慧物流的综合优势，积极主动推进“三农”发展，促进企业运营服务产业化、产品销售品牌化和人才培养专业化。

四、结语

在职业教育改革的背景下，高职院校开展物流专业教育和双创教育相互融合的教学活动，加强培养学生的双创意识;研究修订专业教育与双创教育高度融合的人才培养方案;逐步形成双创教育课程体系;建设双师型双创教师团队;鼓励校企合作共建双创教育实践实训基地;共同搭建双创实践交流平台;有助于培养广大学生的双创能力，从而有效推进高职院校物流管理专业教育和双创教育的教学深度双向融合，促进高职院校教育的健康可持续发展。

[参考文献]

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[2]宋爱华.高职院校创新创业教育与物流专业教育融合的路径研究[J].常州信息职业技术学院学报，2015（1）：63-64.

[3]王帅.金融高等职业院校人才培养模式探讨[J].长春金融高等专科学校学报，2016（3）：86-87.

[4]张丽庆.ERP 实践教学改革提升物流管理专业创业教育水平[J].物流技术，2015（4）： 217-219.[责任编辑 张宇龙]