看一看 解一解 归一归

吴丽丽

汉字是世界上最古老的文字之一，至少有四千年历史，形体上逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，复杂变为简单。造字原则上从表形、表意到形声。部编版教材在生字教学中尤其注重汉字音形义的结合，将中国传统文化之美融汇在汉字教学中。

一年级学生初识汉字，即使看似简单的文字在他们的眼里也是一个个陌生的符号。如果能从古人造字的根源出发，根据汉字的构字依据和组成规律，将一个个汉字转变成图画、故事等等，不仅能帮助学生轻松学习记忆，提高学习汉字的兴趣和效率，更能在汉字教学中使他们感受到中国传统文化的博大，体会到中华民族的智慧。

一、象形字，看一看插图

古人造字时，不少是根据事物的形象所造，这种由图画文字演变而来的汉字叫作象形字，又称意音文字。教学时，我们可以借助文字所表示的形象帮助学生识字。

在教学部编版一年级下册连环画课文时，课文中没有全部标注拼音，主要引导孩子借助连环画识字读文。因此，当孩子们读到课文三、四自然段时，对“象”“鹿”两个字不太认识，而对其余的动物名字都比较熟悉。这时，老师就可以让学生看看书中对应的插图，看图中有哪些动物。他们一看就明白了这两个字指的是哪两个动物，再仔细观察动物的形象，看看哪个字是鹿，哪个字是象。在学生观察猜测的基础上，老师动画演示这两个字的演变过程，看它们是怎样由甲骨文一步步演变成今天的由笔画代替线条表达事物形象的。这样一来，学生不仅认识了“象”“鹿”这两个字，还了解了字义，体会到中国汉字神奇而又漫长的历史演变。

低年级段识字的首要目标就是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在这一教学环节中，教师首先充分发挥了连环画的作用，在看图猜字的过程中提高了学生们学习的兴趣，增加了生字学习的神秘感。在字与动物形象之间，动物的形象更容易得到孩子的青睐，并深入其内心，因此，通过形象来认识汉字，还有利于学生的记忆更加清晰深刻。最后的动画演绎，更是将抽象的文字进一步与形象紧密结合，让孩子们在识字教学中进一步感受到学习生字的趣味，学会了通过形象识字的方法。

二、会意字，解一解意思

在造字方法中，会意字是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义。和象形字相比，会意字的理解相对较为抽象，如果能以图画的形式呈现，则可以化抽象为形象。

部编版教材一年级上册《月明》就是以会意字为教学内容的识字，通过拆分字的结构，结合字义编写的朗朗上口的儿歌，其中还蕴含着团结一心的情感教育。朗读儿歌后，孩子们能一眼看出所谓“日月明，田力男。小大尖，小土尘……”就是表示每组的最后一个字就是由前两个字组成的，但对其中所隐含的字义则很难发现。于是，教师可以出示一些相关的图画，如日月同辉、辛苦干活的农民伯伯、尖尖的三角形、微小的尘土等等，结合图画引导学生思考：为什么日月在一起就叫“明”、“田”和“力”在一起就组成“男”、上小下大就是“尖”、“小”和“土”就是尘呢？看着形象的图画，孩子们立刻就明白了各个字所表示的意思。原来，每个字的各个部分不是简单的组合，而是意思的相加和融合。在学生初步了解了会意字的造字原理后，教师再出示一些其他的会意字，让他们依靠图画想一想字义，猜一猜字音，如“泪”“采”“休”“歪”等等，学生们兴趣盎然，学意浓厚。

这样的教学为孩子们初步认识了解会意字创造了坡度，从明白字的组成到理解字的意思，在记忆生字的同时也领会了字义，从而将这些会意字深深地印在了记忆中。拓展延伸的教学则是在潜移默化地告诉孩子，这也是一种识字的好方法，让他们通过众多的会意字体会到识字的乐趣，感叹古人巧妙的智慧。

三、形声字，归一归类别

部编版一年级下册《动物儿歌》中所出现的动物名称都是虫字旁的字，依据形声字的特点，我们就进行整体识字。先让学生们借助拼音读准这些小动物的名字，因为上学期孩子们都已经初步认识了形声字，了解了形声字的基本构字特点，所以在读准字音后直接引导学生观察思考这些字的共同点。大家发现这些字都是虫字旁，而且这些词语都是表示动物的名称，如此，借助形旁表意的特点得出虫字旁的字大多和动物有关。再以学生之前学过的“蜻蜓”为例，大家进一步发现右半边的读音和这个字的读音是一样的。这时，聪明的孩子一下子就想到了“形声字”。接着，让学生说说可以用什么方法记住它们，学生们自然就联系到了形声字的记字方法，只要看着声旁就能分辨清是哪个小动物的名称了。在这样交流记字方法的基础上，去掉这些词语的拼音，无论用什么样的方式反复检查，学生们都能既准确又迅速地读出每个小动物的名称。为了再次巩固，还可以让他们拓展说说：你还知道哪些小动物的名字也是这样的？孩子们就会调动起自己的课外阅读积累，说出许多词语来。

通过归类识字，学生们对形声字的构字特点有了更鲜明的感知，以后遇到了同类的形声字，无论是对字音还是字义，基本也能猜个八九不离十，为中年级段培养主动识字的习惯和高年级段较强的独立识字能力打下了基础。形声字在汉字中所占比例也较大，归类识字还有助于整合学生的汉字学习，将知识系统化，形成较为整体的知识结构和学习体系。

识字是小学阶段的学习重点之一，各个年级段都有不同的学习目标与要求，而低年级段则是抵达这些目标的奠基石。学生只有在低年级段掌握巧妙的识字方法，感受识字的乐趣，才能更好地培养主动识字的习惯和独立识字的能力，体会到民族文化的智慧，激發起热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的信心。

【作者单位：扬州市江都区宜陵中心小学  江苏】