中职学校数控技术应用教学现状及策略

熊涛

[摘           要]  在中职学校中，数控技术应用是一门较为新兴的热门课程，数控技术应用的教学，不仅在于识记操作规程，还要深刻学习其应用原理。近些年，市场对数控技术应用人才的需求在逐渐增大。为了加快培养中职学校数控技术应用专业的人才，提高教学质量水平，针对中职学校数控技术应用教学方面遇到的一些问题进行探讨，用实践教学经验总结出培养更适合于市场需求的应用型人才的方案。

[关    键   词]  中职学校;数控技术应用;教学

[中图分类号]  G712                      [文献标志码]   A              [文章编号]  2096-0603（2020）20-0090-02

现在是市场经济社会，社会发展和职业需求在飞速增长，对应用型人才的培养是顺应时代发展的需要。而数控技术应用型人才作为服务生产一线的实际操作工，除了要掌握基礎操作技能，还要充分了解数控技术的应用原理，在解决实际问题时能够做到及时处理和有应急预案的准备。作者作为一名数控技术应用教学的中职教师，自知在该学科教学中还普遍存在着一些问题，现以实际教学经验，对其进行分析，并提出相应的教学改革意见。

一、数控教学的现状

因为数控技术应用是一门新兴的理论与实践相结合的综合类学科，所以在我国很多的中职学校设科时间并不是很长，其招生规模也不大，是一个正在实践中求发展的新的阶段。数控技术应用教学实践中，常常会由于一些客观的原因而导致学生对该学科失去学习兴趣，以及教师对该学科的教学失去耐心。

目前，较为突出表现的一些问题主要包括课程内容陈旧、理论体系单一、教学方法刻板、实践教学过于简化敷衍。俗话说，“有因必有果”。造成以上问题的原因是多种的，其中主要包括学生文化素养低、自我管理能力差、缺乏对理论知识的理解等。教师在理论教学中采用的还是传统的课堂教学模式，而并非是视频教学、现场演示教学、推理式教学等全新的教学模式。学生面对抽象的理论知识体系，在理解方面较为吃力，导致课堂预期效果不理想。机床维修、维护课程需要采取实践教学模式，而一些教师只是将维修图片和影像带到课堂中，让学生凭借印象来观察学习维修的整个过程。不仅如此，在讲解仪器故障的内容时，有些教师很少讲到综合性、针对性比较强的实际案例，如车削阶梯轴、铣削凸轮、加工中心加工箱体等典型工件的数控加工实例，这在一定程度上导致他们会在实际工作中遇到突发事件缺乏正确处理的方法。在实训中，数控技术应用教学的实践课程过于简化敷衍，例如，在教授数控编程实训课程时，有些教师只是单纯地让学生进行简单的指令练习，复杂一点的工艺设计内容没有任何教授，实训报告所提交的内容只是简单的指令编程。在实际操作演练课程中，一些教师把实操的重点着眼于数控机床的简化操作上，而机床维护和维修的实操机会则少之又少。毋庸置疑，学生由于缺乏实操经验，对机床的一系列复杂的操作规程是陌生的。所以，机床在工作过程中一旦发生故障，学生不具备自主排解故障的能力。

二、市场对数控技术人才的需求情况

相关的数据调查结果显示，由于数控技术职业岗位属性的不同，可以将从业人员分为三类，即数控编程、数控系统维修、数控机床操作，这三类职业岗位都属于中职学校重点培养的数控技术应用方面人才的岗位。其中，从事数控编程的占比16%;从事系统维修的占比12.44%;从事机床操作的占比71.3%;以上均能从事的占比4.83%。由此可见，目前我国对数控技术应用方面人才需求量较大的职业岗位是数控机床操作工，该岗位对技术的要求相对简单一些，只需要参与具体操作，并且能对机床进行日常的维护与保养，不需要过多涉及复杂具体的流程操作。

另外，还有一份数据报告的调查结果显示，在该报告中把数控技术应用分为三类，即蓝领层、灰领层、金领层。“蓝领层”指的是在生产岗位之上负责具体操作，并且对机床进行日常维护与保养工作的一种普通技术人员，它在市场上的职业岗位需求占比70.2%，是目前来说人员缺口较大的一个技能型岗位。“灰领层”指的是生产岗位之上承担数控编程的工艺人员，同时还负责数控机床的维护与维修的具体工作，对这类技术兼顾型的人才，在市场职业岗位需求占比25%。在这其中，如果单一性地区分来看，数控编程工艺人员占比12.6%，数控机床维护与维修人员占比12.4%。“金领层”指的是数控技术应用方面的综合型人才，他们能够精通数控技术应用方面的理论体系和实践应用技术，这样的人才是极其难得的，目前在市场职业岗位需求中占比3.52%。

对于目前涉及数控技术应用领域的企业来讲，其中所使用的设备一般具有两个基本特征：一是数控设备选择上一般会使用“普通型”或“经济型”的设备，这一定程度上为企业降低了成本，其中机床的使用数量相对多一些;二是企业的维修能力低，这就造成了设备的利用率和完好率大大降低。

相关数据资料调查后的结果显示，针对当前我国对数控技术应用型人才的需求现状，在相关部门的领导和指示下进行了一系列的教学改革，我们以西安市的数控技术应用型人才在市场上的需求现状进行分析，个体私营和其他类型的工业生产体系占比68.6%，其中个体私营企业的工业生产体系占比52%，超过了工业经济的半壁江山。虽然个体私营类型的企业在发展规模、现代化水平方面的表现力较低，但在传统工艺方面继承的同时，通过工业现代化的思想意识为企业带来了一定的发展空间，如生产汽车配件、精密器械等的企业需要大量采购数控设备，使得数控市场的发展呈现活跃之势。

三、教学改革的具体措施

（一）从课程内容上来说，应该根据当地情况进行适当的调整

1.开发校本课程

（1）调整教学内容，压缩理论课，加大实训课程的课时。（2）建立综合性较强的专业技术基础课程，如金属加工与实训、车工工艺与技能训练、数控车床编程与操作三门课程，来提升学生的操作实践能力。增设计算机绘图强化训练环节，最终要求学生取得中、高级绘图员资格证书;将机械制图、金属切削加工、机械基础、AutoCAD实用教程四门课作为制造工艺及工艺设计的必修课程。（3）专业课程主要包括数控机床原理、数控车床编程与操作，要求学生拿到国家数控操作工艺员初、中级证书。总之，开发课程有助于实现课程结构分类，有助于提升理论教学和实践教学之间的紧密度。

2.建立网络课程系统

随着互联网时代的发展，人们的生活节奏发生了极大的变化，当遇到难以解答的问题时可以通过百度搜索到想要的答案，同时还可以随时随地进行学习。对于中职学校数控技术应用专业的相关课程来说，可以通过网络实施模拟再现的视频方式，让学生在任何地点和场所进行学习，不断加深自身对知识点的掌握，以达到提升个人能力的目的。按照分类化的方法来进行具体分析，包括以下几个方面。

（1）基本学习方面，其中主要涵盖的基本学习内容有难点和重点的加深学习，学生通过影像、图文、录音等多媒体形式进行再次加深记忆和理解，用正确的逻辑思维方式来形成有机的知识系统。

（2）教学资源方面，其中主要包括资源库、教材库、题库、案例等多种素材收集方式来对教学资源进行整合，在网络系统上形成一个知识体系数据库，让教师和学生随时索引获得想要的内容。

（3）学生自我测试和帮助方面，在这一方面，可以充分利用教学资源中的题库来开展知识测评，让学生更加牢固掌握重点和难点的知识架构体系，以达到优化教学的目的。

（二）从学生应用能力培养途径来说，可以试着从以下几方面入手

1.模拟仿真系统的应用

进行“数控仿真（模拟）实验”教学，计算机模拟仿真在数控教学中具有“以假代真、操作安全、允许出错、灵活性强”的优势，学生可以在已有的理论知识水平基础上充分发挥自己的想象力与创造力，利用计算机模拟仿真系统对机床实施编程与操作的实际演练，如果遇到不满意的结果可以重新开始操作，这对学生与教师来说是可以直接看到结果的。因此，在条件允许的情况下，中职学校一定要通过联接学生可以启用NC程序和实际的加工联系起来，让学生把NC程序作为零部件进行拆分，形成数据端口传输到数控机床当中，实现控制机床进行加工的操作与控制。

在这个过程中，NC程序、数控系统、数据端口起了非常重要的作用。作为数控技术开发人才，應该熟练掌握数控编程、数据通讯、接口技术等专业基础知识，并得到相应的动手能力的训练。

2.建立机械CAD/CAM实训室

实训室由若干计算机和投影教学仪等组成，由内部局域网联网管理，并配有数控车床、数控铣床、数控加工中心等安装自动编程软件和数控仿真加工系统软件，能够配合计算机绘图、机械CAD/CAM技术应用、数控机床等课程的理论教学，为学生提供机械CAD/CAM专业软件操作的学习及数控机床的模拟操作等方面的实训环境。

3.组织学生参与“走向企业”实践活动

在教学活动中，中职学校可以通过积极组织学生参与“走向企业”的实践学习，增强校企联合的紧密度，让数控技术应用的教学改革切实做到实事求是的教学原则，一切从实际出发，使学生的认知能力和实践能力得到提升，又可以为中职学校的教学水平、教学质量、教学理念等方面树立良好的口碑，为中职学校在数控技术应用学科的发展做出突出的贡献。

四、结语

数控技术应用的教学改革的主要思路就是一切从实际应用出发，使教学由知识理论体系为先导向以人为本的理念进行转变，根据学生的理解能力和数控技术应用的特征进行实际案例教学，培养学生的社会适应能力。在革新课程的过程中，针对教学方式、授课内容进行改变，就需要在校企合作的办学模式上做出努力，中等职业学校的数控技术应用教学才能够获得良好的发展，为当地经济发展添砖加瓦。

参考文献：

[1]邓玉伦.中职学校数控技术应用专业实训教学体系构建探讨[J].科学咨询，2014（13）：81-82.

[2]张新香.中职数控技术应用专业教学改革的几点建议[J]. 中国职业技术教育，2008（31）：55-56.

[3]陆金华.浅谈中职数控技术应用专业模块化教学[J].考试周刊，2017（29）.

编辑 陈鲜艳