优秀传统文化鉴赏对中职学生人文素养的培养

孙宏伟

[摘           要]  为了解决中职学生知识技能结构单一、人文底气不足、缺乏可持续发展后劲等问题，我校营造温馨的文化鉴赏环境和氛围;开设系列艺术鉴赏课，提高学生鉴赏美的能力;激发兴趣，引导学生走进传统文化艺术鉴赏殿堂。从而让学生静下心来对优秀传统文化进行深入的了解、感知和鉴赏，然后从中汲取营养，内化形成健康向上的情感、态度和价值观，从而培养学生良好的思想品德、健康的审美情趣，为学生专业知识学习和技能形成服务，为学生接受继续教育，转换职业、适应社会发展做好准备。

[关    键   词]  优秀传统文化;鉴赏;环境;兴趣

[中图分类号]  G715                      [文献标志码]   A              [文章编号]  2096-0603（2020）20-0176-02

中等职业学校办学的主要目的是培养技术型、应用型的人才。因此，过分强调人才培养的知识性、技能性，不重视文学艺术知识的教育，造成一些学生知识技能结构单一、人文底气不足、缺乏可持续发展的后劲。

我校充分利用优秀传统文化的丰富资源，針对中职学生特点，以兴趣为导向，以育人为目的，围绕“体验式”教育教学活动，有针对性地提高学生对优秀传统文化的鉴赏能力，从而潜移默化地提高他们的人文素养。在教育教学实践中，我们做了如下探索和尝试。

一、营造温馨的文化鉴赏环境和氛围

校园文化环境、文化讲座、二课活动、课堂和课本、教师和教学共同构成学习鉴赏的资源和条件。我们希望学生在一个良好的文化环境中接受教育，然而现实的状况并不令人满意。从客观条件来看，中职学生大多学习习惯不好，自身素质偏低，一些工科专业的学生，来学校就是奔着学点技术来的，文化课都学不进去。对此现状，我们觉得不能操之过急，要让学生静下心来感悟文化的魅力，硬塞不行，需要环境的影响和气氛的感染。

（一）营造校园外部优秀传统文化艺术氛围

除了课堂，校园橱窗定期展出学生绘画作品、书法篆刻作品;教室文化和宿舍文化根据不同专业特色要求突出艺术特色和美感，然后进行评比;学校广播站开设中国民乐名曲欣赏专栏，在学生就餐和午间空闲时间播放;教师办公室悬挂装裱好的书法作品和装饰画，教室走廊悬挂《论语》篇章;校园绿化和景点设置突出小桥、池塘、荷花等文化元素，为学生提供幽静素雅的生活学习环境;学校图书馆和阅览室向学生开放，设立教室图书角，让学生即使是在下课的短短十分钟中也可以感受到书卷的油墨气息。

（二）开展丰富多彩的文化艺术活动，突出文化特色，营造文化氛围

政教处通过“金蒲公英”校园文化艺术节，开展丰富多彩的文艺汇演、诗歌朗诵会、卡拉OK大赛等活动，平时还开展了大量如读书活动、知识竞赛、演讲赛、歌唱比赛、音乐欣赏、各类体育竞赛以及书法、绘画、摄影、插花、茶艺、手工艺品展览等活动。这些活动扩大了学生的知识面，既为学生提供展示自己才华的舞台，也让学生在活动中得到艺术熏陶，让校园充满文化艺术气息。

（三）利用现代化信息技术手段，创设情境，把艺术融进日常的学习和生活中

例如，诗歌阅读教学，教师可用多媒体、演示机或制作精美的课件强化视觉形象，让学生获得全面的、立体的、复合的美感，借助画的形象美体会诗的意境美，借助诗的意境美丰富画的形象美，有助于提高学生的审美情趣。当投放出的画面是：藤、小桥、乌鸦、马时，学生立即背诵出马致远的《天净沙·秋思》，并找出词中的12个意象，指出这是一幅暮色苍茫、秋风萧瑟的晚秋夕照图，高度概括了旅人的凄苦心境。利用集文字、声音、图像、动画于一体的CAI课件创设情境，让课堂充满诗情画意。依此类推，不管是文科还是理科课程，利用早晚自习的时间，如果能更多地给学生放放音乐，让学生看看书画，听多了，看多了，心就细腻丰富起来了，再引导学生在观察、聆听中感悟，就会很容易使其进入情境，激发表现美和创造美的热情。

二、开设系列艺术鉴赏课，提高学生鉴赏美的能力

在“体验式”教育活动中，针对学生“人文素养贫血”的现状，学校以课程和活动为载体，有针对性地开设了一些具有传统文化元素的课程，如语文课讲授《弟子规》、体育课传授《太极拳》、美术课开设《硬笔书法》等。除此之外，我们根据不同专业学生的兴趣需要，利用第二课堂活动，开设优秀传统文化系列艺术鉴赏讲座，激发学生的艺术潜能，提高他们的鉴赏水平，让学生有所收获。

1.计算机美术专业孙雪飞老师的“绘画艺术欣赏”、高洁老师的“剪纸艺术欣赏”、朱荣明老师的“篆刻艺术欣赏”、陈君老师的“瓷盘和脸谱绘画欣赏”等讲座，吸引了一批对传统文化感兴趣的同学前来聆听。在此基础上成立兴趣小组，指导学生在欣赏的基础上尝试着进行创作，也发现了一些有艺术潜质和素养的学生，他们带着兴趣和热情投入，也带动身边的同学慢慢地学会鉴赏。很多从小学过书法、绘画，有一定基础的学生，又重新找回了自己的爱好和自信。

2.幼教专业梁庆国老师的书法讲座，从书法的起源、文字的演变和发展讲起，强调书法不仅是汉字的书写艺术，本身又形成了一种独特的造型艺术，分析书法艺术的特色和对人修身养性的作用，让学生对书法艺术有了全新的认识，明白书法不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异彩。在此基础上，临摹字帖，规范练习，主动性更强，水平提高很快;许健老师的茶艺欣赏讲座，别具特色的艳丽服饰，悠扬空灵的琴声歌声，精湛娴熟的茶艺表演，自然地构成了一幅感人至深的和谐画面。这些讲座从不同角度激发幼教专业学生继承这种传统文化的欲望，为他们将来从事教育工作，传承优秀文化打下基础。

3.央视火爆播出的《中华诗词大会》栏目，在学生中引起了一股“古诗文诵读”热，语文组的李洁蓉、张艳霞老师趁热打铁，在全校范围内举行古诗文的鉴赏系列讲座，在学生中获得好评。各专业部利用晚自习时间，通过多媒体播放《中华诗词大会》录像、经典名篇诵读视频等，图文并茂，让学生在欣赏中得到传统文化的濡染，变被动为主动地去接触儒雅，培养情趣。

4.民间艺术是组成民族传统文化的重要部分，剪纸、皮影、脸谱画、篆刻等，贯穿了人民生活和精神世界的各个领域，直接反映了劳动人民的思想感情和审美趣味，显示出他们的聪明智慧和艺术才能。民间艺术鉴赏活动，使学生对民族丰富的民间文化由衷地感到骄傲。如皮影戏，是唐山地方艺术形式，通过鉴赏课，让学生了解到皮影的历史渊源和艺术特色，并结合视频，了解皮影戏的表演形式、制作方法，从而对这一传统的民间艺术有一个比较系统的了解。我校的艺术鉴赏课内容涉及剪纸、绘画、书法、茶艺、音乐、插花、礼仪、皮影、篆刻、诗词、太极等。这些艺术鉴赏课不仅开阔了学生的视野，还使学生感受地方经典传统文化的熏陶及其艺术魅力。

三、激发兴趣，引導学生走进传统文化艺术鉴赏殿堂

学校各专业成立兴趣小组，创设艺术活动角等形式，引导学生在欣赏感悟中提升情趣和修养。

（一）引导学生开启多种感官欣赏

审美鉴赏力，是人们认识美、评价美的能力。包括审美感受力、判断力、想像力、创造力等。要想培养一个人的鉴赏和审美能力，最重要的是用眼去看，用心去听，用脑来判定，捕捉美的因素。

张艳霞老师在引导学生欣赏苏轼的《水调歌头·中秋》时，先给学生播放王菲演唱的歌曲《明月几时有》，歌词语言的内容与柔美旋律融为一体，听其音、赏其语，把我们带入对未来幸福生活充满希望的遐想中，也唱出了诗人欢度佳节的愉快和牵挂家人的情怀。当音乐响起时，置身在优美场景中的学生不约而同地跟着音乐唱起来。充分调动听觉、嗅觉、视觉、触觉等多项功能的复合欣赏，给学生以新的感受，同时激活了他们以往的艺术积累、人生阅历，心灵渐渐敞开，更加细腻、丰富起来，这不仅有利于他们迅速理解艺术语言，而且为他们开始与作品进行深层对话做好内在的准备。

（二）鼓励学生在艺术创作中提高艺术鉴赏水平

教师鼓励学生大胆地表达自己的感受、置身艺术创作的基础上，教会学生在创作中亲身感受艺术创造的美，提高鉴赏能力。各兴趣小组学生自己创作的草扎染作品、绘画作品、茶艺表演、礼仪表演、舞蹈表演等都曾在校内外进行成果展，有的还参加了全国职教生文明风采大赛并获奖，这些不仅给他们极大的自信，也能激发他们的艺术热情，使其更加热爱艺术，在艺术天地里不断提升人文素养。

（三）鼓励学生合作学习

古人说：“独乐乐，不如众乐乐。”在文化艺术鉴赏和创作中，合作学习有利于形成师生共同参与的群体意识和相互尊重的意识，也利于互相激发，共同提高。在课堂上，师生之间，学生之间的对话是零距离的，每个鉴赏主体的精神是忘我、纯净的，心态是平和、放松的，性格是乐群、友善的，有利于健康人格的培养和协作能力的锻炼。师生互动，寓教于乐，让学生深切感悟传统文化的魅力所在。去年5月，我校成功举办了以“走近经典，传承优秀文化”为主题的经典诵读展示会。此次展示会，共有三百多名师生参与展示。其中一个板块是由各部学生集体诵读《论语》《大学》《中庸》《弟子规》等经典篇章，有的队伍将近百人，有的也达五十多人，他们着装整齐、声音洪亮、感情充沛、完全背读，充溢着职教人对祖国传统文化的热爱之情，变得华美大器。阵阵掌声，声声喝彩，释放出职教人对传统文化的传承之情。

优秀传统文化进校园，不是一朝一夕、轰轰烈烈的事情，需要静下心来对优秀传统文化进行深入的了解、感知和鉴赏，先培养学生对优秀传统文化的审美和感知能力，然后才能从中汲取营养，内化形成健康向上的情感、态度和价值观，从而培养学生良好的思想品德、健康的审美情趣，为学生专业知识学习和技能形成服务，为学生接受继续教育、转换职业、适应社会发展做好准备。

参考文献：

[1]李吉林.李吉林与情景教育[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]宁晓菊，刘清荣.江西茶文化旅游开发论析[J].农业考古，2005（4）.

编辑 郑晓燕