财务会计课程改革的实践探索

吴素芬

[摘           要]  作为会计专业的核心课程，财务会计课程具有比较强的实践性，其教学的效果，直接影响学生后续专业课程的学习，与学生毕业后所从事的会计工作也息息相关。然而，通过实践研究发现，现行的财务会计课程在教学过程中存在一些问题，针对这些问题，在该课程教学中进行了课程改革实践，取得了较好的效果，并将这些实践措施撰写成文，以期为财务会计课程改革的实践探索提供力所能及的帮助。

[关    键   词]  财务会计;课程改革;实践

[中图分类号]  G712                              [文献标志码]   A              [文章编号]  2096-0603（2020）20-0228-02

众所周知，财务会计作为会计专业的核心课程，同时又兼具理论性与实践性，在整个会计的专业课里是不可或缺的。学生通过对这门课的学习，不仅要掌握财务会计的基本理论与方法，还要学会如何处理一般的会计业务。对学生来说，能否全面掌握财务会计知识并打下扎实的基础，直接影响到他们接下来的專业课程学习。

一、传统教学存在的问题

在以往会计课程的教学过程中，多数任课老师总是在理论教学上花费过多的精力，而忽略了实践。但事实上，这种教学方式的课堂效果并不理想，经常一堂课结束后，老师觉得疲惫不堪，而学生真正学到的却又很少。常常听到部分学生抱怨财务会计课程学起来十分吃力，越往后学越觉得难懂，逐渐产生烦躁厌学的心理，开始随意应付这门课程。为了解决这些问题，财务会计课程改革势在必行。

二、课改实践措施

财务会计课程改革的总原则，是将以理论为主的授课方式，改变为以实践为主的教学方式。

（一）选择重实践型教材

教材是学生学习的主要依据，而教师则使用教材进行备课教学。传统的财务会计教材，尽管随着会计制度的变革做了多次的修订改版，但还是按照原来的学科体系框架进行编写，注重理论，而有关动手实践的操作内容仍然很少。经过多方参考与比较，笔者最后决定使用中国经济出版社的《财务会计》教材。

该教材的编排是“以就业为导向”，按照学生毕业后可能会从事的会计岗位，以及企业对不同会计岗位的需求，从九个具体岗位（出纳、往来、存货、资产、投资、筹资、职工薪酬、收入费用利润、总账报表）对会计核算的技能与方法进行梳理。该教材将会计理论知识与会计岗位实践操作有机结合在一起，并对如何实操作了讲解，突出了专业基本技能的培养，同时也兼顾了理论体系。

（二）改革课堂教学，设置教学情景

根据所选择教材中“以就业为导向”的宗旨，为引导学生积极主动地学习财务会计，笔者在教学中进行了一些新的尝试，增添课堂趣味，使学生能在课堂上进行更多的互动学习。

1.分设小组，激励机制

笔者将班级里的学生根据他们的学习情况分设小组，每一个小组为5人或6人，并在他们当中设立正副两个组长，小组成员之间互相帮助，有不懂的问题先内部讨论，再由小组长汇总未解决的难题给笔者，笔者再进行统一讲解。用这样的方式来完成主要教学任务，既确保每位学生都能掌握基本的教学内容，增加学生之间的交流与互助，又能针对学生不懂的问题进行讲解，提高课堂效率。

笔者在选择小组长时，主要选择那些学习能力和组织能力较强的学生，他们能较快地接受新知识，同时又能积极主动地帮助小组成员。针对小组长，笔者还采取了激励机制，把他们组成了课余兴趣小组，对他们进行一些专门的实操技能辅导，适当鼓励他们参加市级或省级的技能竞赛。

2.情景再现，贴合实际

在传统的会计专业课程中，各项业务的处理，基本上是用文字表达来编制会计分录。但在实际会计工作中，业务处理都是依据原始凭证填制记账凭证来完成的。为了能更加贴合实际，提高学生的账务处理能力，笔者跳出教材另外选取了一些重要但并不复杂的业务，让学生自主识别、审核、填制原始凭证，并判断业务写出会计分录，接着再填制、审核记账凭证并完成登账。笔者选取的案例皆为真实案例改编，有完整的资料，方便学生进行操作。通过这样一个情景的模拟，不仅提高了学生会计账务处理的能力，还加深了学生对财务会计的了解。

3.精讲多练，理实结合

笔者认为，仅仅有理论教学犹如赵括纸上谈兵，教学应将理论与实践结合起来。因此，在课堂上教师要精讲多练，重视培养学生的动手操作能力。

以往的教学方式，多是在理论教学结束后的最后一周课时进行会计业务处理的实操，很少在理论教学期间穿插进行。因此，学生所学的理论知识很少与实际操作联系起来，常常是刚学会如何实践操作但实践课程又结束了，使学生很容易忘记实际业务的处理。

笔者针对这些问题作了相应的改变，在教学过程中更多地注重学生是否理解和应用，更多以企业会计岗位上最常有的会计业务为例做讲解，并扩大学生实践学习所占课时的比重，让学生边实践边结合理论知识，接触和熟悉真实的会计核算资料，为毕业后从事会计工作奠定基础。除此之外，笔者还综合运用了诸多新型教学手段，如：课程直播、网上答疑、电子教案、多媒体课件等，使学生能在轻松的氛围下，更加积极主动地学习，提高教学效果。在课程的时间安排上，笔者将每节课的45分钟分成四个阶段：第一个阶段为课堂刚开始的10分钟，由教师对教材上的理论知识作讲解;第二个阶段则是15分钟的教师操作，教师对课堂上所学的业务问题进行讲解和指导操作，学生进行模拟;第三阶段为各小组进行独立实训15分钟;第四阶段是临近下课的最后5分钟，主要进行师生之间的互动答疑，每组小组长汇报存在疑虑的问题，由教师解答并就每组的实操成果进行简单点评。

4.抓住脉络，确定重点

教师在备课时，就要分析财务会计这门课的知识结构，厘清教材上的关键脉络，在课堂上就可以做到精讲少讲，鼓励学生形成课前预习和课后复习的良好学习习惯。同时，在有限的课时下，教师无须把财务会计课程中所有岗位或业务都填制原始凭证、记账凭证并登账。可以进行适当的取舍，抓住主要“矛盾”，对重要的会计岗位和复杂难懂的会计业务作着重讲解。

学生毕业后，从事会计工作时，一般是先从出纳开始做起。出纳岗位虽然实际账务处理相对简单，但经济业务繁冗，因此笔者在教学中重点训练学生出纳岗位的账务处理。而投资、筹资等岗位，涉及股票、债券投资等的核算处理，账务处理相对复杂，所以笔者注重对其进行理论的梳理讲解。

三、出纳岗位教学实例

出纳岗位主要是处理现金和银行存款的有关业务。账务处理不难，但业务繁冗且需要填制审核原始凭证、记账凭证并登账等。故笔者以出纳岗位转账支票付款的业务处理为例进行具体说明。

1.教师首先对如何处理转账支票付款业务的相关知识进行讲解，包括：如何填制空白支票请购单;如何签发转账支票;转账支票的结算特点、使用规范及结算程序;购买空白转账支票的账务处理;转账支票付款的账务处理等。

2.教师布置实训任务，设置工作情境。转账支票付款业务处理包括两个方面的实训，分别是空白支票的请购和用转账支票结算的方式付款。请购空白支票涉及的情景有：出纳填写空白支票请购单并加盖财务章;复核会计盖法人章;出纳前往银行交给银行柜员;银行柜员审核后发空白支票，同时收取工本费与手续费;出纳领取空白支票和回单返回;制单会计根据回单编制记账凭证;复核会计复核;出纳登记日记账。用转账支票结算方式付款涉及的情景有：出纳填写结算方式申请审批单;财务主管审批;出纳填写空白支票请购单并加盖财务章;复核会计盖法人章;出纳前往银行办理结算;制单会计根据存根编制记账凭证;复核会计复核;出纳登日记账。整个情景包含票据填写、业务流程演示、严格审批复核以及突发事件的应对，增添了学习的趣味性，学生在担当各个角色的同时，既能身临其境地处理账务，又能熟练掌握实训技能，为以后的实际工作打下坚实的基础。

3.学生分小组开展岗位模拟。每组五人，分别担任出纳、制单会计、复核会计、财务主管、银行柜员。其中，出纳负责保管财务章，复核会计负责保管法人章，银行柜员负责保管银行业务章。将准备好的各类实训资料发放至每组，小组成员根据实训资料开展讨论，并相互配合完成情景模拟，同时教师走下讲台对每个小组进行逐一辅导。

4.学生小组上台展示。教师任意选取一个小组上台展示模拟过程，由其他小组对其进行评判，提出存在的问题。教师引导学生解决存在问题并对重点、难点的环节进行点评。

5.继续实训讨论。学生继续进行讨论，并适当进行角色轮换，直到顺利完成模拟实训。

通过上述步骤，学生可以在课堂上边学边应用。当发现问题时，小组成员之间可以及时进行沟通讨论，能够提高对所學知识的应用程度，加深理解并记忆。

笔者在财务会计课程教学改革中，通过努力，颇有成效，但仅仅在课堂教学上进行的改革是不够的，怎样创新改革作业和考核方式也是财务会计课程教学改革重要的一部分，更深一步的课程教学改革有待于今后与同事进行更多的探索与实践。

参考文献：

[1]张昌生.财务会计课程改革实践与探索[J].会计之友，2011（9）.

[2]邱杰.会计专业课程教学改革探索[J].财会通讯，2017（34）.

[3]赵宇.高校出纳实务课程建设[J].教育与职业，2013（9）.

编辑 张 慧