基于科普剧的学生科学素养提升研究

摘要：科普剧可以充分地发挥传统艺术和现代科技相结合的诸多优势，向广大青少年普及科学技术知识，增强他们的综合素养。文章重点论述了通过科普剧提升和增强学生科学素养的重要意义，并提出了针对性的措施和策略，以循序渐进提升学生的科学素养，促进他们的全面发展。

关键词：科普剧 学生 科学素养

如今人们通过多种形式开展内容丰富的科普剧，它也是世界范围内广泛流行的科普形式，它能够在表演剧目的过程中进行丰富多彩的科学实验，普及更多的科技知识，它可以让让青少年把握人物性格、情节发展、内容演变的同时，逐步感悟科学精神、掌握更多科学知识，积极参与科学实验活动，激发他们的科学爱好。

一、科普剧对小学生科学素养形成的意义

首先，亲历科学探究，培养科学态度。学生参与科学探究活动，能够让他们有效地把握科学原理以及科学概念，在创作表演的过程中激发他们的求知欲，学会科学地采集更多的科学信息，对科学实验进行验证和调查，感受科学探究活动的快乐以及辛苦，循序渐进地养成不断探索、敏于体验的科研态度。

其次，活化科學知识，让科学走进生活。科学素养以科技知识为基本要素，科普剧通过直观生动的方式，向学生传递科技力量，让人们感受科技的巨大作用。让学生看到科技能够和社会发展、生活方式以及人文进步结合起来，通过多种形式的科技剧活动，在寓教于乐、互动表演的剧情中阐释诸多科学现象，以生活化、趣味化的方式展现科学的知识、方法以及精神，以巧妙奇特的科学剧情，展现出生产生活中的很多科学知识，创设良好的科学教育氛围。

再次，汲取先进科学信息，强化科学创新意识。培养学生的科学素养，旨在让学生形成科学的价值观以及情感态度，重点是坚定学生的科学精神以及科学信念。科普剧可以在很大程度上促使学生形成科学信念以及精神。它涵盖了两个层面，首先是处理人和物、和自然之间的关系，应该秉持创新精神、批判意识、理性态度和求实精神;其次是处理人和人之间的关系，应该展现出宽容、合作、平等的意识。科普剧以促进科学知识普及，强化学生的科学素养为基础，从内容层面来讲，应该秉持科学求真的意识，要把有趣的、新奇的科技成果，融入到科普剧中，它能够不断调动学生理解科学知识的积极性，激发他们的创新和发明意识。出色的科普剧，是团体协作完成的，主要是由学校自编完成的，牵涉到教师、学生、学校的配合。在和其他人员编排科普剧时，应纠正对客观世界的不正确认识，培养学生的怀疑精神和批判意识，在与其他人员合作交流的过程中，强化人际交往意识，促进学生的全面发展。

二、基于科普剧的学生科学素养提升策略

首先，创设高度情境化的科普剧。学校应该结合自身的科学教育课程目标，合理地选择开发科普剧的活动，而且要优化戏剧表演的具体形式，让学生参与进来逐步提升能力，获得知识，培养他们的科学精神。所以要形成内容化的课程目标。让这些课程目标转变成科普剧表演中的详细内容。其次是形成戏剧化的课程内容。在表演以及创作科普剧的过程中，要将通过科普剧冲突来呈现和开展戏剧活动。将科学课程的详细内容变成针对性的戏剧冲突，借助学生本来的认知结构、科学结论以及科学原理方面的冲突，以问题化的方式展现课程内容。再就是借助戏剧化的修改后策略，采取生活化的戏剧表演方式，把日常生活和戏剧表演结合起来，通过认知冲突仅仅抓住学生的注意力和好奇心，围绕冲突逐步解决其中的问题，促使科普剧不断向前发展。它能够强化生活以及科学之间的沟通，更能够让同学们进入角色，获得理想的戏剧表演效果。

其次，打造馆校科技剧互动体制。我国大部分科普剧都来自于各级各种类型的科技馆，因此学校和科技馆应该为科普剧展演提供纽带和桥梁，打造三方互动体系，这也是推动科普剧走进校园的最有效途径。让这种公益性很强的科技馆充分地发挥自身的科普教育功能，密切结合学校的教学活动以及课程内容。科技馆科普创作队伍拥有丰富而扎实的经验，是开发和创作优质科普剧的关键力量。然而他们的科普剧创作容易和学校教书育人的目标相互脱离。要结合科学课程标准的相关要求，通过基础科学教育大力培养学生的科学文化素养。学校应该积极承担科学教育的责任，有意识、有计划地开展科学教育，和科技馆搭建科普剧高效互动机制，能够让科普剧的创作和学校、社会的丰富实践密切结合起来，积极地通过馆校互动体系来发展国内科普剧。

再次，共享馆校科普资源。众所周知，科普资源涵盖了广义层面以及狭义层面。从广义层面来讲，科普资源指的是发展和壮大科普教育事业过程中间接或直接牵涉到的财力、物力、人力和科普产品等诸多要素的融合。从狭义层面来看，它指的是科普活动、项目的载体以及内容，这些都是构成科普资源的重要元素。科普剧主要是科技馆的相关科普活动以及产品，它的内容构成涵盖了科学课程的相关资源和获得。科普剧应该密切联系学校的相关教育资源。实施二度开发，通过学校以及科技馆共享资源，稳步强化学生们的科学素养。科技馆可以发挥本馆的诸多优势，和学校密切结合起来，在国家与相关省市教育部门的大力支持下，对本地的科技教育资源进行整合，利用现代科技单位、地方文化长廊来开发。开发科普剧所需课程资源的过程中，科普剧要能够融通综合实践课程的发展态势。从中观视角来看，尽管科技馆拥有丰富的科学资源，然而不属于正规化教育，然而它是专业化的一种科普基地，拥有科技模型、图片、文字等先进的、前沿的科普剧素材，可以对比展现现代以及传统与的科技文明，从而展现国内外科技快速发展的态势，强化科普剧创作素材的时代性。就微观层面而言，青少年是最主要的科普剧受众，主要内容面向学生，以满足社会、学校、家庭的科普需求。它能够将学校诸多学科之间的共性结合起来，稳步推动科普剧创作过程中的综合性以及实践性。

第四，打造课程化的科普剧活动。立足于课程资源的视角，对科普剧进行审视，尽管能够逐步降低当前开发科普剧的难度，然而如何让科普剧变成常规性课程教学，依旧要保障课程开发和实施的力度。新课改以来，课程改革中形成了校本课程开发以及综合实践活动等多个亮点，积累经验较多。综合实践活动是课程标准中的一门必修课程，涵盖了劳动技术教育、研究性学习、社会实践以及社区服务等多个领域。从综合实践活动的理念来看，非常重视生活以及课程的沟通，健全学生个性，让学生变成学习主体等。它和科普剧本身的理念非常吻合。

应该说，在综合实践课程中融入科普剧，能够长时间推动科普剧展演和创造的发展，也可以有效落实综合实践活动。而且，学校在打造特色学校的过程中，可以充分而有效地利用和开发科普剧这种独特的课程资源，积极地创建和开发科普剧校本课程，把它建设成学校特色课程，是非常可靠的路径选择。应该指出的是，无论是开发校本课程还是在综合实践活动融合和吸收科普剧，均是规范化的大工程，既要更新课程教育的思想，又要重視向教师增能以及赋权。

第五，大力融合科普剧实施形态。在发展科普剧的过程中，必须要依赖高水平的创作团队，主动形成开发优质科普剧资源的机制体制，首先，应该努力整合有关学科课程的资源。在开展科普剧的过程中，应该坚持个性化、针对性、开放性、经济化原则，对诸多课程资源进行整合，确保以最少的资源投入获得最好的教学效果，清楚地确定科学教学的任务以及目标，不受形式限制地整合科普剧的资源，在相同的科普剧资源充分地利用空间。展现出学生、教师、学校以及地区等层面的差异性和个性化。对创作科普剧馆校的素材进行梳理。科技馆拥有高质量的科普剧创作素材以及广泛的受众面，然而部分素材在一定程度上疏离了学生的科学课程要求。要对这些涵盖普遍性规律和丰富知识的学习内容、理论知识、活动主题和实践经验等进行总结、概括和梳理，把它们融入到科普剧的内容中，循序渐进增强他们的科学素质。

三、结语

如今中国科协科普部积极在各地科技馆推广科普剧展演及比赛吸引了广大青少年前来参观、参加，逐步扩大了科普剧的影响，循序渐进地提升着青少年群体的科学素养。今后要继续强化青少年在参观、参加科普剧展演以及比赛中的体验和感觉，逐步感受和把握科学精神，认可和掌握科学知识，逐步增强自身的科学素养。

参考文献：

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（作者简介：杨吉慧，本科，助理馆员，单位：六盘水市科学技术馆，研究方向：群众文化。）