幼儿园开展幼儿户外体能大循环活动的思考

赵娟

摘要：现阶段，人们生活环境不断变化，各种各样的病毒也在不断增多，特别是在换季时经常会出现幼儿患病情况，幼儿园也就会因此在短时间出现大范围的感冒情况，另外因幼儿所处年龄、身体素质方面具有一定的特殊性，这就使得当前多数幼儿体能水平普遍低，因此开展幼儿户外体能大循环活动就会显得格外重要。基于以上，本文首先分析幼儿园开展幼儿户外体能大循环活动的意义，然后提出幼儿园开展幼儿户外体能大循环活动的策略，希望以此为幼儿教师提供参考性建议。

关键词：幼儿园 户外体能 大循环活动

在幼儿园体育活动中，幼儿园开展幼儿户外体能大循环活動就是其中一种表现形式，在实际开展过程中，根据幼儿园现有的活动场地实际来划分活动区域，根据幼儿本身的年龄、身体素质等多方面进行材料、设备的投放，促使幼儿通过参与户外活动不断提升自身身体素质以及适应社会环境的基本能力。

一、幼儿园开展幼儿户外体能大循环活动的意义

从本质上来讲，幼儿园开展幼儿户外体能大循环活动，就是给予幼儿身心发展特征以及发展目标来专门制定的幼儿户外运动规划方案，将其应用于幼儿学习、生活以及游戏中，从而将体能大循环的活动思想贯彻其中，通过这种方式来进一步提升幼儿身体素养。在幼儿园户外活动中，应用各种多元化的运动器材开展教学互动，一方面能够全方位推动幼儿协调发展;另一方面，能够提升幼儿在活动过程中的成就感以及自信心，激发幼儿参与户外体能大循环活动的积极性，促使其从中体会到运动带给自己的愉悦，从整体上来看具有积极性教育意义[1]。

二、幼儿园开展幼儿户外体能大循环活动的策略

（一）尊重幼儿之间存在的差异化，提升幼儿参与活动信心

在幼儿园教育中，每一个幼儿都是一个个体，都具有自身的发展特点，因此幼儿之间存在一定的差异，为了有效满足每一个幼儿个性化发展需求及其之间存在的差异，这就要求幼儿园结合幼儿所处年龄阶段的特征选择适合幼儿进行的运动项目，以此来吸引幼儿开展户外活动的注意力，提升幼儿参与户外运动的积极性，使其逐渐喜欢上户外运动，基于以上，幼儿教师组织户外体能大循环活动时，首先要做的就是引导学生如何运用开展户外活动需要用到的各项设备以及相关体育活动器材。在正式进行户外运动史，教师要针对运动兴致引导幼儿如何正确开展运动，并掌握如何进行户外运动的方式以及运动技巧等内容，通过以上来提升幼儿面对困难的战胜信心和能力[2]。

例如幼儿园在开展户外体能大循环活动中的平衡训练时，教师可选择使用平衡行走板开展活动，根据幼儿自身的平衡能力、身高等多方面因素存在的差异性采取分组的方式进行运动。对于身材比较瘦小、身高比较矮的幼儿，可通过直道平衡木来进行平衡训练;对于身材中等的幼儿，可通过间隔平衡木进行平衡训练;对于身高比较高的、重心稳、在运动方面具有一定的能力的幼儿，可通过万幸塑料小桥平衡木开展平衡训练。通过以上，促使幼儿在进行平衡训练时，根据自身实际选择相应的训练方式，同时也能够最大限度促使幼儿从中感受到体育运动带给自己的乐趣以及信心。

（二）合理规划幼儿户外体能大循环活动的场地，灵活运用户外环境

幼儿园在进行幼儿户外体能大循环活动时，首先应该做的就是对幼儿园中具有教育意义的户外环境进行有效挖掘，根据当前幼儿园中的体育环境实际以及幼儿综合发展作为前提，合理规划幼儿进行户外体能大循环活动的场地。结合幼儿园当前现有的户外运动基础设施、体育运动设备、幼儿园运动区域等进行体育器械方面的运动、球类运用等一些户外体能大循环活动。对于活动场地规划，可根据当前幼儿园实际，设置平衡活动区域、投掷活动区域、跳跃活动区域等，在进行区域设置过程中，还要考虑各区域之间活动性质，科学进行活动区域搭配，要求这些活动区域不仅仅要有运动量比较大的，也要有运动量比较小的区域;要有锻炼幼儿基本体育动作，也有提升幼儿综合素养的活动区域，在所有活动区域，要尽可能为幼儿提供种类丰富、数量充足的活动使用材料，以此来满足幼儿各方面能力提升的需要，促使幼儿的运动能力得到相应的发展[3]。

（三）完善幼儿户外体能大循环活动素材，激发幼儿活动兴趣

对于幼儿户外体能大循环活动，教师可以换个角度进行，转变以往采用体育器材的方式开展户外活动的方式，创新新型户外活动模式。因此在进行幼儿户外体能大循环活动时，幼儿教师可将原有的材料和设备进行相应的创新和改造，以此来丰富开展户外活动时的过程以及内容，以此来吸引幼儿主动参与到户外活动中来，提升幼儿参与户外活动的积极性。例如以往踢毽子都是采用单人模式进行的，这时候幼儿教师可通过改变游戏模式进行，将合作意识融入其中，开展双人、三人甚至是多人的踢毽子游戏活动，一方面有利于提升幼儿身体协调方面的能力;另一方面对幼儿合作意识也有一定的提升意义，同时还能够增强踢毽子这一户外游戏的趣味性特征。

除以上之外，幼儿教师还可结合幼儿未来运动的发展目标开展户外活动，通过调整运动素材的层次性，在实际户外活动中，根据班级中幼儿的年龄层次选择素材开展相应层次的户外活动，通过这种方式开展户外活动，能够更好的帮助不同年龄段的幼儿获得全方位发展[4]。

（四）积极使用体育器械，推动幼儿全方位综合发展

其一，对体育器械的投放和使用应具备一定的游戏化特征。例如在幼儿园部分场地中设置幼儿爬行区域，幼儿教师将班级中的幼儿分成两个爬行队伍，然后利用爬行垫设置爬行的路线，用不同的色彩来区分男生爬行队列和女生爬行队列，同时还要在其中设置需要幼儿匍匐前进的一段距离，通过模拟野战军的游戏情境来激发幼儿参与爬行活动中，并进行快速匍匐前进的游戏积极性。

其二，对体育器械的投放和使用应具备一定的挑战性特征。就体育运动而言，种类丰富多样，而且具有一定的挑战性，能够吸引幼儿主动参与到其中，有利于培养幼儿坚韧、勇敢的品质。例如幼儿教师提前制作两种不同规格的梯子，不同之处主要体现在其宽度和高度上。最开始进行活动是，幼儿都是慢慢的、谨慎的向上爬，经过教师的保护以及自身多次联系，幼儿已经逐渐能够在梯子上变换自己的双手动作，幼儿参与活动的积极性也因此得到有效调动，在参与过程中不断获得成就感。

其三，对体育器械的投放和使用应具备一定的层次性特征。教师投放活动材料时应选择对幼儿有吸引力的材料，激发幼儿主动参与到游戏活动中，同时幼儿教师也要适当引导幼儿改变游戏活动形式，通过这种方式不断提升幼儿的锻炼能力。例如在幼儿园中的平衡区域為幼儿提供不同规格的地垫，由简单到困难的游戏层次，幼儿根据自己的喜好以及自身能力来选择站位开展平衡训练。

其四，灵活使用标志物，培养幼儿规则方面的意识。中国有句古语叫做“没有规矩不成方圆”，因此在开展幼儿大循环户外活动时，也应该以培养幼儿规则意识为开展活动的基础。例如幼儿教师将一样的材料放在固定区域中，并以图标的方式暗示幼儿，幼儿在参与活动过程中也就不断明确这些活动规则，从而提升自身参与活动的兴趣。从整体上来看通过开展大循环活动，有利于幼儿在比较轻松、愉悦的氛围下选择自己喜欢的活动材料以及活动形式，幼儿们能够在这样的活动分氛围下共同搬运需要用到的材料，探究活动玩法等，对培养幼儿沟通、合作方面的意识有积极性意义。

其五，探索新型体育材料，将其特有的运动价值发挥出来。例如塑料水瓶是当前我国幼儿使用比较普遍的运动材料，而且玩法也非常多样化。在开展幼儿大循环户外活动时，幼儿教师可将塑料水瓶与飘带两者结合起来平行摆放，引导幼儿跨越塑料水瓶进行直线跑动;也可将塑料水瓶与沙包两者结合起来使用，在进行行进跨栏练习时定点去沙包时的体育器械。不断变化材料的游戏方式，增强幼儿的参与兴趣，在参与过程中提升自身的锻炼能力。

三、结语

综上所述，本文首先分析幼儿园开展幼儿户外体能大循环活动的意义，然后从尊重幼儿之间存在的差异化，提升幼儿参与活动信心;合理规划幼儿户外体能大循环活动的场地，灵活运用户外环境;完善幼儿户外体能大循环活动素材，激发幼儿活动兴趣;积极使用体育器械，推动幼儿全方位综合发展四个角度提出幼儿园开展幼儿户外体能大循环活动的策略，旨在促进幼儿全方位综合发展。

参考文献：

[1]倪焱.关于利用学习故事促进幼儿园区域活动有效开展的思考[J].中华少年，2019，（11）：1-1.

[2]赵梅.幼儿园如何有效开展户外体育锻炼活动[J].南北桥，2019，（12）：202-202.

[3]张莉羚.以幼儿为中心回归探究本源——对幼儿园科学探究活动组织与实施的新思考[J].小说月刊：下半月，2018，（10）：281-281.

[4]武兆强.南街幼儿园“户外混龄体育活动”的组织与实施[J].福建教育，2018，（21）：34-37.

（作者单位：山东省日照市岚山区中楼镇中心幼儿园）