新时代增强民办高校思想政治理论课教学实效性的方法路径研究

高章幸 曹春梅

摘 要：思想政治理论课是高校进行思想政治理论和世界观、人生观、价值观教育的主课堂，在新时代把大学生培养成为我国社会主义事业的建设者和接班人的教育中，发挥着举足轻重的作用。然而现实教学中，民办高校学生思想政治理论课教学实效性缺乏的现状令人堪忧，应从寻求科学、有效的教学方法入手，改革教育内容、创新教学模式和手段、完善考核评价机制，增强思想政治理论课教学的针对性和实效性。

关键词：民办高校;思想政治理论课;实效性;教学方法

一、引言

民办高校作为我国高等教育重要的组成部分，肩负着在新时代为国家培养高素质应用型人才的责任与使命。随着时代的发展，如何增强民办高校思想政治理论课教学实效性已成为当前亟待解决的新课题。笔者结合自身教学实践和访谈调查，对当前我国民办高校思想政治理论课的教学现状进行客观分析，并就如何增强思想政治理论课教学的实效性提出一些见解，以期对今后增强民办高校思想政治理论课教学实效性有所借鉴。

二、民办高校思想政治理论课教学实效性缺乏的现状分析

（一）民办高校学生自身认识偏差，学习积极性不高，参与性不强

随着社会主义市场经济的高速发展，民办高校学生对思政课存在主观认识偏差。一是难以用思政课的观点解释清楚社会现实，社会现实与教学内容的反差导致部分学生对思政课产生了怀疑。二是在改革开放大潮中，各种文化思潮涌入国内，对民办高校学生的思想观念造成巨大的冲击，加上拜金主义、享乐主义等以及各种丑恶现象的滋生，导致学生产生认识误区给思政课的教学增加了难度。三是互联网的迅猛发展对民办高校学生的吸引和诱惑较大，由于网络资源多于思政课，很多学生愿意在寝室上网而不愿意到教室上课，导致思政课普遍到课率不高。同时网络上一些不良信息也在侵蚀着民办高校学生的道德观和价值观，导致他们对思政课存在主观认识偏差，学习积极性不高，参与性不强。

（二）教育内容与现实脱节，难以引起学生共鸣

通过调查得知，很多民办高校学生认为思政课教育内容与现实脱节，表现在以下两个方面：一是当前高校的思想政治理论课教学内容与现实生活联系脱节。那些他们非常关注的现实问题教学中往往涉及较少或者根本没有涉及。二是此类课程与他们的专业研究和今后工作没有太大关联，在思政课堂上即使学到了东西也没有可用武之地，久而久之，每每提及就会激发他们的逆反心理，更多的是迫于学校的规章制度、修学分和考试成绩的压力，才去上课。

（三）教学模式和教学方法趋同，未体现出思想政治理论课思想引导的重要作用

思想政治理论课本身的特点是理论性强，过于重视理论知识，易使教师主观地将教学理念定义为单纯的理论灌输，导致教学过于注重概念的简单罗列和理论的演绎归纳。尽管也会在讲授过程中运用多媒体进行教学，并穿插少量的问题和图片帮助学生记忆和理解，但学生的主体性地位和教师的主导性地位均未能很好的发挥，师生之间也缺乏必要的互动和交流，进而影响教学效果。

（四）课程评价考核机制有待完善

目前高校的课程评价考核多以课堂教学效果和学生考试成绩作为判定标准，缺乏机动性和科学性。再者由于受到一些条件的制约并未形成合理科学的评价考核体系，评价反馈机制也不尽完善。而传统的笔试考试模式或论文结课方式也没能提高民办高校学生解决问题的能力和自身思想素养，仅起到了记忆知识的效果。这些现象与实际生活脱轨，影响着民办高校教学的可持续发展。

三、增强民办高校思想政治理论课教学实效性的对策探析

（一）学生应端正学习态度，提高自身分辨能力，积极主动参与学习

内因是事物变化发展的根本原因。民办高校学生应从自身找原因，端正学习态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，积极主动地配合思政课教师开展教学工作，参与到思政课理论知识的学习中去。

（二）开发符合学生实际需求的地方课程和校本课程

高校的课程设置除了遵循国家的课改原则外，还应创设能够实际提高学生能力、解决学生现实需求、与时代要求紧密相联的地方课程和校本课程。各地情况千差万别，校园文化和学生情况不尽相同，而此类课程应同时兼顾高校培养目标和办学定位，贴近民辦高校学生生活、思想的变化。从学生最关心、最现实的问题出发，提高其参与积极性。同时还应依托学校现有资源，选取一些在校专家、学者或任课教师编写的书籍，推进高校课程体系的完善。

（三）大胆借鉴其他形式，创新多元化教学模式和方法

改革与创新多元化教学模式，是认真贯彻落实教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，中办、国办印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，湖北省教育厅办公室《关于做好思政理论课教育教学有关工作的通知》等相关文件精神，增强民办高校思想政治理论课教学实效性、实现思想政治理论课自我发展的必然要求。

1.将思想政治理论课教学与民办高校学生党务工作相结合，推进教学工作

思想政治理论课和党务工作两者在价值取向、理想信念和道德内涵上有着高度的契合性，两者都承担着培育社会主义事业建设者和接班人这一共同任务，因而将两者有机结合有着极大的可行性。学校可以重点培养各学生党支部，积极组织学生参加各种各样的社会宣传教育活动，专题讲座报告会等，并将学生表现写入入党积极分子培养考察表和党员考察事项内，以此摆正学生对思想政治教育重要性的认识，积极配合老师推进思想政治理论课教学工作。

2.与本地区红色理论宣传单位相挂靠，依托红色文化资源开展思政课实践教学，创新实践教学机制

实践是检验真理的唯一标准。思想政治理论课要产生实效，最终要看理论教育是否内化为民办高校学生的实践行动。依托本地区的红色理论宣讲单位，组织形式多样的社会实践，渗透思想政治理论教育理念，达到“知行合一”。这对于解决目前民办高校学生对思政课逆反排斥的问题，不失为一个良策。

3.教师应充分利用新兴媒体，拓宽教育渠道，创新教学方法。

当今世界科技日新月异，以互联网为代表的新兴媒体迅速兴起，并成为时下大学生获取信息和表达思想意见的重要途径。思想政治理论课教师可以借助新兴网络交流平台，有效利用校园网站、贴吧、微信等媒体，传递最新思政理论和国际国内资讯，通过剖析社会热点问题，进行价值引导，加强师生互动交流，让学生学有所思，学有所得。

创新教育模式和教学方法，要求思政课教师把课内“第一课堂”与课外“第二课堂”、网络“第三课堂”有机结合起来，将教学内容扩展到政治、经济、文化、社会和生态文明“五位一体”的生活当中，聚焦社会敏感和热点问题，实现民办高校学生从理论到实践的转化和飞跃，与时俱进，实现个人人生价值，切实增强民办高校思想政治理论课的教学实效性。

（三）以“档案袋”为例，构建完善的课程评价考核机制

“档案袋”教学模式，就是学生在开始学习课程之前收到一个档案袋，档案袋里要求完成一些规定和自选的学习项目，规定的项目要求由教师规定，自选的学习项目由学生根据自己的兴趣进行选择，项目只提出大致的要求，具体的题目、内容和过程都由学生自主选择。这种教学模式是引进的西方“成长记录袋”的教学理念，此项目的设计是为了如实、完整的保留学生的学习足迹，既可以随时翻看，及时查漏补缺，机动性强，又可以激发学生学习的自主性、积极性和参与热情，教学效果远胜于传统的满堂灌输和笔试考核，值得借鉴。

除此以外，构建完善的评价考核机制，要求对教学目标的设定既不能是脱离实际的高标准，也不能过低，既要关注社会价值，满足社会认同和精神构建的需要，也要关注学生的个体价值，满足学生适应社会和全面发展的需要。在实际的考评过程中，要注重实效，坚持动态考评与静态考评相结合，定性考评与定量考评相结合，教师考评与学生考评相结合的考评模式。

总之，增强民办高校学生思想政治理论课教学实效性是一个长效机制，短期内教学效果或许不能立竿见影，从长远来看，增强此类课程实效性任重而道远，实际教学中应在吸收以往优秀教学方法的基础上，广泛运用现代科学技术，创新多元教育教学模式和方法，力求达到高效的教学效果，提高民辦高校学生思想政治理论课教学的实效性。

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