立德树人视域下的高校大学生英语教学

蔡晨雨 刘抒悦

摘 要：党的十九大报告强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。大学生的英语教育，从本质上讲是一种跨文化和跨文明的比较教育，既是为国家培养国际化人才的重要保障，更是立德树人教育的重要载体。本文研究传统大学英语课堂（以中国地质大学（北京）外国语学院为例）的“立德树人”教学现状，寻找到更好贯彻“立德树人”思想的教学方法，以期为我国英语教学对大学生的思想道德素质培育提供一定借鉴。

关键词：立德树人;英语教学;大学生

一、引言

“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。必须根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，整体规划大中小学德育体系，有针对性地进行教育引导，努力促进青少年全面健康成长。中国的大学，其始终是以服务于国家的战略发展为使命和责任的，大学的命运始终与国家的命运紧密联系在一起。大学英语教育，不仅是建设世界一流大学和一流学科、培养世界一流创新人才的有力支撑，更是实施立德树人、培养社会主义建设者和接班人的重要平台。如何创新大学生英语教育，如何探索具有中国特色的立德树人教育之路，是新时代下的新使命。

在此背景下，笔者团队以中国地质大学（北京）为例，展开“立德树人视域下的高校大学生英语教学”研究。中国地质大学（北京）是中华人民共和国教育部直属全国重点大学，是国家“211工程”“985工程优势学科创新平台”重点建设高校。研究采取问卷调查、观察访谈两种方式，针对中国地质大学（北京）外国语学院的课堂教学内容、教学环节、教师素养、德育教育环境进行情况反馈和意见收集，研究高校英语教学中的立德树人思想渗透情况，并提出一定建议。

二、教学内容

对教材的选择可以侧面反映出教师在教学内容设置上是否重视德育内容。问卷调查数据显示，39.22%的同学表示英语学习教材以社会热点为主，分别有29.41%和17.65%的同学表示教材中学术类的内容和名著类占绝大多数，仅7.84%的同学认为目前教材以人生哲理类的内容为主。可以看出教师在教材选择上仍偏向学术和社会热点，课堂中学术教育仍是主导。

三、教学环节

大学英语中的德育教育不仅要求教师更新教学理念，立足教材内容，还应把德育教育融入教学的各个环节，如作业、测试、学习习惯培养等。本次调查中94.12%的同学表示老师反复强调诚信考试的重要性以及对作业的要求，可见教师有意识通过要求考试纪律来培养学生的诚信意识，通过作业要求培养他们养成良好的学习习惯，按时完成作业并诚实反映作业完成情况，做到诚实守信。但从实际管理上可以看出，49.2%的同学表示在未完成作业情况下，教师会督促作业的完成并进行口头教育，可见在课堂外其他教学环节的德育教育方面教师有意培养学生的主动性和自觉性，鼓励学生主动遵守诚实守信的道德规范。

四、教师素养

通过对中国地质大学（北京）外国语学院英语教师进行观察访谈，结合外国语学院官方网站，研究得知中国地质大学（北京）外国语学院注重提高教师整体素质和创新能力，加强师资队伍建设。学院中籍教师中11人具有博士学位，11人在职攻读博士学位。现有外籍教师8人（其中1名教师获得中国政府向外籍专家颁发的“友谊奖”），教授及副教授28人，高级职称教师占44%（其中15名获得硕士研究生指导教师资格）。同时学院重视对教师能力素质的培养提升，每年选送教师出国访问或进修，鼓励教师参加各种国内、国际学术会议和培训，邀请国内外著名教授举办学术讲座。因此，我院教师具有扎实的语言文化功底及广阔的国际视野，掌握先进的教学理念与技能，职业素养和思想道德修养都达到了一定水平和要求。

另外，教师在课堂上首先要发挥的也是最主要的作用就是引导作用，要提高学生的思想道德修养，首先要激发学生兴趣，引导学生主动提高思想道德素质。从收集数据可以看出，共90.2%的同学表示老师会将课堂内容扩展到社会及个人道德层面上，引导同学对此进行思考，较好地发挥了教师的引导作用，如表1所示。

五、德育环境

访问中国地质大学（北京）外国语学院官方网站及英语教师得知，学院有意识全面建设德育环境，积极推进党建工作，构建学院育人体系，组织各种群团活动。不断加强和改进学院党支部工作的同时加强宣传思想工作并深入开展理想信念教育，在工作部署中积极推动思政工作融入到教育教学中，积极营造学院良好风气，努力构建和谐学院。

与此同时，学院尝试通过多种形式提高学生综合素质和道德修养，如举办讲座，开展实践就业创业活动，组织志愿活动等。66.67%的同学表示教师强调参加课外拓展活动对提高思想境界的重要性。但课堂教学仍是主要形式，其他形式活动建设不足，有待进一步完善。

六、问题及意见

通过问卷调查、观察访谈，研究发现目前中国地质大学（北京）外国语学院的“立德树人”教学在以下三个方面有待完善。

第一，重视德育工作，但有待加强宣传及进一步落实。教师在课堂外对学生的德育教育不足，对学生思想情况的了解不足，外籍教师对此方面理解欠缺且投入较少。学生期待学院可以从课上课外双向推进德育教育。

第二，课堂教学仍以学术教育为主，学生期待增加德育相关教学内容，教师利用教材进行德育教育的提升空間较大。

第三，德育工作体系有待进一步完善，德育工作上学院与教师的联系较为密切，但仍需进一步贴近学生的学习生活。

针对以上三个方面并结合外国语学院教师的意见，研究提出以下建议以供参考。

首先，完善德育工作体系，让学生充分参与。德育教育并非一方的努力，而需要多方一同发力，如学校层面、学院层面、教师层面、辅导员层面，班干部也可以通过班风班会加强德育教育。

其次，将立德树人工作渗入至学生日常学习生活。培养当下大学生的理想信念问题，也需辅之以培养良好的学习习惯。德育工作应从学生日常学习和生活中做起，从引导学生养成良好的学习习惯，树立诚信观念做起。

再次，课堂教学上，教材选取可增加德育教育内容。学生崇高的道德信念和价值观的建立，需要教师的启发激励，教师要善于从英语授课内容中，从学生最关心的问题中提取教学素材，并结合教师个人的生活经验体会，让学生切身了解提高思想道德素质的重要性。

最后，教师应加强与学生的沟通，了解学生思想状况，鼓励学生积极参加课外拓展活动，如志愿者活动及社区服务等，为学生拓展提高思想道德修养的渠道，课内外双向进行德育素质培养。外籍教师也可以基于本国优良文化及精神方面，传达正能量思想，如独立批判思维等。

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