机械制图教学模式改革

申欢欢 刘若兰

摘 要：机械制图是机械行业的专业语言和交流方式，但是近年来笔者所在院系机械制图课程考试不及格率高，表明有相当一部分学生本课程学习没有达到教学大纲要求。针对我校学生对此课程的学习现状及出现的问题，其教学模式改革意义重大，势在必行。在此过程中主要采用分组讨论和直观演示的教学方法，学生实现了从三维到二维，再从二维到三维的思想模式转变，并在2018级期末考试中取得了良好的成绩。

关键词：教学模式改革;分组讨论法;直观演示法

一、引言

《机械制图》课程是高职类院校的一门专业基础课，是一种工程交流语言，是产品在调研、论证、设计、制造加工、安装、使用及维修等过程中得以顺利进行的必备技术资料。所以要求学生在学习过程中不仅能够掌握国家标准，学会如何绘图，而且还要掌握基本的看图读图能力。但是我校近年来《机械制图》课程教学没有实现预期的目标。

二、我校机械制图教学现状及问题

近年来，我校单招录取比例较高，学生基础相对比较薄弱，空间想象能力与逻辑思维能力相对欠缺，而这些能力正是学好《机械制图》这门课最需要的，所以导致我系机械制图课程期末考试不及格率过高。针对我校的实际情况，为提高机械制图课程的教学效果，所以进行了教学改革，主要研究如何运用实物使学生建立三视图投影概念以及提高学生的动手能力，重新构建机械制图课程教学结构和体系。

（一）我校学生学习现状

《机械制图》的应用专业非常广泛，在多种领域都不可或缺，所以我系数控技术、模具设计与制造、汽车营销与服务、汽车检测与维修技术、机电一体化、汽车制造与装配技术、城市轨道交通运营管理、工业机器人技术、电梯工程技术专业均开设了本课程，但学生期末取得的考试成绩一直不是很理想，以机电工程系2017-2018学年第一学期参加《机械制图及CAD（1）》考试的学生为例：此次参加考试共996人，成绩90～100分的优秀的学生占5.6%，80～90分成绩良好的学生占14.6%，70～80分成绩中等的学生占23.2%，60～70分成绩及格的学生占34%，成绩不及格的学生占22.6%，平均分65.1分，及格率为77.4%。从成绩分布上看，学生整体成绩偏低，之所以出现这样的结果，是多重原因所致。

（二）目前突出的问题

1.教师方面的问题

首先，教师在上课的过程中，教学内容多年来一成不变，不能够适应当今的发展，教学内容过于陈旧，同时教学内容难度过大，课程“学问化”严重。各个专业的学生上学期学完《机械制图》外，下学期都会开设CAD课程，所以利用CAD软件很容易解决问题，在《机械制图》的教学过程中应弱化其手绘方法，减轻学生负担。

其次，教学模式和教学评价过于单一。往年《机械制图》授课过程中，大部分教师采用讲授法，看似一节课满满的，给学生传授了不少知识，实际上学生的收获微乎其微。《机械制图》不仅仅是一门理论课，它的应用性非常强，所以采用单一的教授法已不能满足学生的需求，我们必须改变目前的教学方法。另外教学评价也过于单一，用几道题来考察学生是否掌握了核心内容过于片面，所以教学评价的改革也势在必行。

2.学生方面的问题

《机械制图》开设在大一的第一学期，部分学生一时还无法很好地融入大学的学习氛围中，依然存在懈怠心理，习惯于你讲我听，缺乏课堂参与的积极性;另外，学生长期以来受传统教育观念的影响，认为只有接受到知识才是重要的，对动手能力及沟通能力的培养缺乏正确的认识，无法调动其主观能动性，导致不能迅速适应大学课堂，学习效果欠佳。

三、机械制图教学改革的方法

当前现代化技术飞速发展，国家的生產和发展离不开拥有先进技术、创新精神的优秀技工。因此，高校应提高学生的学习积极性和创新能力，改变传统相对滞后枯燥的教学方式和内容。机械制图课教学改革势在必行，我们主要在教学方法以及课堂管理方面进行改革。

首先，在教学过程中如果教师将自己视为教学的中心，采取“满堂灌”的形式向学生灌输教材知识，学生只能够被动接受，无法发挥自身的主观能动性。因此，要想提高机械制图的教学效率，就必须改变教师为主体的课堂教学模式，将学生视为课堂教学的主体，让学生自己动手，探究性学习，教师更多的是在其中起引导作用。教师授课时利用媒体讲解与实物模型有效结合，能够提高学生的学习积极性，激发学生听课兴趣。

其次，学生初次接触机械相关知识，对很多零件没有概念，不知道构造与用途，直接让学生画没有见过的零件，效果肯定不好，所以组织学生利用纸片和橡皮泥做出经典零件的实物，对零件本身有一个直观感受，紧接着利用互动式的教学方式，让学生探讨如何对零件结构加以表达，从而让学生学会如何绘制零件图。对于比较难理解的结构、图线等，利用实物反复讲解，这样既有利于培养学生的空间想象能力和创新能力，也能有效地提高机械制图课的教学质量和效率。

最后，在动手的同时，培养学生的合作意识，帮助学生养成良好的学习习惯，从思想上影响学生，让学生明白动手能力、沟通能力以及分工合作能力都是未来走向工作岗位所必须具备的技能，也是我们大学学习过程中很重要的一门“必修课”。引导学生进行自主性探究，给予学生更多的自主学习的机会，以适应现代科技社会对人才的要求。

四、机械制图教学改革实施

根据我校目前学生的实际状况，结合《机械制图》教学过程中出现的问题和提出的改革方法，具体实施分“三步走”。

（一）以实际应用为目标，适当增减授课内容及时数

在制图课教学时数一定的情况下，重新确定教学大纲，打破传统的教学内容和授课顺序，重新选择课程内容，设置有效的教学实训环节，突出实物在机械制图中的作用。此次我们在制定教学大纲的过程中删除了轴测图章节，适当增加了组合体的课时，目的是希望同学们能够通过增加的课时，自己动手制作组合体，绘制三视图，逐步领会绘制组合体和看组合体的方法和诀窍，再由组合体拓展到零件，让学生学会举一反三。

（二）改變“满堂灌”的教学模式，采用分组讨论法和直观演示法的教学模式

在教学过程中，首先，基于教学目标和要求，教师可以将全班学生分为若干个学习小组，引导学生制作课程需要的立体模型，使学生充分了解基本体的形式，明白实体与尺寸的关系，头脑中不断积累了立体的表象，表象积累多了，空间感性知识就增加了，容易想象出空间形体的形状，解决了学生空间想象能力弱的问题。其次，由教师启发，引导学生将制作的实物通过推压由厚变薄直至成面，形成了平面图形，学生可以照着压成的平面画出图形，并按3个方向观察物体，得到三视图，为三视图的形成奠定了基础，学生在压和画中体会了三视图的关系，深刻理解了投影规律的内涵，同时解决了学生逻辑思维能力差的问题。最后，引导学生对照简单的三视图制作立体实物，经过反复的构体训练，学生逐步掌握“二维平面的图”与“三维空间的体”之间相互转换关系和规律。这在做模型的过程中，学生兴趣高涨，课堂氛围活跃，充分发挥了学生的主观能动性。

（三）教学结束师生共同总结，提高教学及学习效率

在整个教学过程中，以学生为主体，调动了学生的积极性，同时引发了学生深度思考，所以在教学结束时，由学生按照小组分别写出本节课所学到的知识点，发现其中的规律，然后收集起来派代表发言分享给大家，这样就可以发散学生的思维，从多个方面归纳总结本节课的内容，同时教师根据学生的发言查漏补缺，让本节课的内容完整系统。此外，在总结的过程中发现有些小组会出现错误的总结，在课堂上及时讨论纠正，让学生更加深刻理解正确的知识点。

五、教学改革取得的成果

通过对2018级各个专业进行了一学期的教学改革，在教师的努力和学生的配合下，取得了相对不错的成绩。此次参加考试共636人，数控技术专业和机电一体化专业的及格率达到了90%以上，其他专业的及格率也在80%以上，总体及格率达到了88.8%，比2017年提高了9.5%，平均分提高7.38分。

参考文献：

[1]金大鹰.机械制图[M].北京：机械工业出版社，2006.

[2]施海华.机械制图教学中新模式的有效应用探析[J].文理导航，2011（6）：33-34

[3]卢淑群，邓景泉.计算机辅助技术与机械制图融合的教学改革探索与实践[J].中国教育技术装备，2013（33）：25-27

[4]王赫力.如何提高学生自主式学习《机械制图》探讨[J].科技资讯，2013（14）：19-22

[5]张永志.《机械制图与CAD》教学的思考[J].民营科技，2011（8）：42-45

[6]罗鹏程.信息化教学手段在机械识图中的应用分析[J].科技展望，2015（19）：12-13