独立与合作相携手,能力与素养共生

2020-05-11 06:13黄雯雯
校园英语·上旬 2020年2期
关键词:互助合作初中英语

【摘要】对于初中英语学习来说,重要的是培养学生的学习习惯,让他们学会学习,进而能自觉地提升自身的素养与能力。教师的教学只是将学生引入自主学习的轨道,让他们学会运用适当的方式解决遇到的问题。基于此,在学习过程中既要培养学生的独立的习惯,让他们自己去发现问题;又要让他们养成合作的习惯,在互助中集中集体的智慧,更好地解决问题。

【关键词】初中英语;独立学习;互助合作;能力生成;素养培植

【作者简介】黄雯雯,上海市进才实验中学。

在英语教学的过程中,教师需要培养学生的能力与素养,进而为他们的后继发展奠基,但能力与素养的生成需要教师的引领,更需要学生有好的习惯。好的习惯,比如独立的习惯,比如合作的习惯,才能让素养真正植根于课堂,植根于学生一生的学习。

一、在自学中,让学生独立地发现问题

初中英语的教学要摒弃原有的以教师为中心的教学模式,要让学生成为学习的中心,要让他们成为真正学习的主人。首先要让学生学习自学,最主要地要让他们学会预习。对初中英语而言,许多学生包括家长与教师,都会认为预习是困难的,或者是不可完成的。因为,学生有许多单词不会读,有许多语法不懂。但这些都可以在预习中,让学生自己去揣摩、自己去探索、自己去发现规律、自己去发现问题。课堂上教师的重点任务就会变成解决问题。对于上述中遇到的问题,比如单词不会读,可让学生跟着录音去拼读,教师也可把生词读音做成微课,让学生看着教师的口型去模仿。渐渐地,他们在体悟中就会形成语感。对于语法,学生可以根据教材的文本去总结规律,错了,再去纠正,印象反而会更深刻。其实,上述解决问题的方法最关键的还是要让学生独立地去完成,独立完成是一种习惯,也是英语学习的一种要求。教师首先要给学生创造机会,其次还要给学生布置一定的任务。

二、在互学中,让学生合作着解决问题

对学生来说,他们在独立学习的过程中自然会遇到一些问题,这些问题,有的在进一步思考中能自己解决,有些则需要别人的帮助。加纳认为,每一个人的智能都是多元的,换言之,每个人在某一方面都有着自己的智能优势,这让互助成为可能。因此在教学中,教师要多给学生以合作的机会,让他们的思维进一步延伸出去,也让他们在合作中催生新的问题,进而将学习推向纵深。因此在互学的环节中,教师可根据学情将学生分成水平大致均等的若干小组,每个小组以6人为宜。这样的话,学生遇到不会的,就有了合作的机会,就可以自主地解决问题,从而减少了对教师的依赖,让学习变成自发行为。更主要的合作与互助是学生在需要的时候才产生的,这就避免了盲目地去讲解,教师就能将时间花在对学生的思维引发上。

还以这课为例,在上课的时候,各小组展示了他们在预习中写的职业的名称,成员之间互为补充,互为教师,又互为学生。这样每个学生又都学习到好几个新的职业,比如baker、cook、taxi driver、bus driver等。教师接着有设置新的合作情境,让学生进一步拓展思维。教师让学生听一首歌,这是由瑞典的Darin Zanyar演唱的“B What U Wanna B”。歌词的部分内容如下,Doctor, actor, lawyer or a singer,why not president, be a dreamer;You can be just the one you wanna be police man, fire fighter or a post man ,why not something like your old man。教师让学生在听的过程中,将听到的职业名称写出来。学生写的时候,会去问别的组员还得到了什么,以让自己写全。同样,教师也让学生跟着唱,唱歌好的教一教唱歌不好的,多给学生以合作的机会,也多给他们以成功的喜悦。

三、在展学中,且独学且互助拓展问题

对英语学习而言,教师需要培植学生的高阶思维,即需要将学生的思维往深处引入。这就是展学的过程,一个从依托教材文本到跳出教材文本的过程。展学更多的是让学生展示的过程,即让他们展示自己的学习成果,包括自己的认知、情感、思维、文化等方面的成果。这个展示的过程,有学生单个的展示,也有学生集体的展示,所以说,展学既要体现学生的独立学习的个性,又要显示彼此合作与共生的能力。还以这课为例,教师构建这样的情境,Miss Zhu sees a lot of people on her way to work。让学生自己在下面由这一情境自己组建句子,这是一个独立思考的过程,也是学生将所学运用的过程。有学生写成这样的句子,She sees some street cleaners cleaning the streets;有的写成,She sees people going to Mr Mas shop to buy bread and cakes。接着教师让学生以小组为单位进行展示,一个表演相关职业的动作,一个说出句子;两个人之间的角色可以进行互换。一个学生表演,一个学生表演向别人卖报纸的场景,另外一个就说出这样的句子,She sees Mrs Li selling newspapers to people。明显地,学生在表演的过程中能学到自己身上没有的优点。同时,也能在合作的过程中,将自己的思维往前伸展。可见,教师要巧妙地在展学中设置独学的环节,也要在互学在设置合作的场景,这样才能促进学生思维的多元扩展。

四、结语

独立学习与合作学习看似矛盾的两种学习品质,其实可以很好地融合在学生的自主学习中,以让他们得到最大限度的发展。因此,教师在教学中要依据学生的具体情况,让他们略有侧重地发展着两种学习品质,进而使每一个都成为学习上的达人。

参考文献:

[1]陈安琦.小组合作学习在初中英语教学中的应用探讨[J].課程教育研究,2018(48).

猜你喜欢
互助合作初中英语
初中英语“三段四部式”写作教学法的实践探索
图式理论在初中英语阅读教学中的应用研究
初中英语九年级上册Module11 Unit1教学设计
初中英语评判性阅读教学实践与探索
多元读写理论指导下的初中英语阅读教学实践
浅谈初中数学教学中学生互助合作学习
“互联网+”时代图书馆与私人藏书的互助合作之路
对初中数学教学中学生互助合作性学习的探究
幼儿互助合作能力的培养
初中英语单项选择练与析