浅谈游戏教学在小学体育课堂中的运用

摘 要：我国义务教育阶段的主要目标在于促进学生的全方面发展，包括德、智、体、美、劳，而游戏教学始终贯穿在体育课堂和课外活动当中，体育游戏不仅能够促使学生加强运动，还能培养他们的思维智力、本文旨在通过探讨体育游戏教学的特点，解析其重要性，来提出在小学体育课堂中运用游戏教学的策略，希望对于广大小学体育教师有所帮助。

关键词：游戏教学;特点;重要性;策略

一、 体育游戏教学的特点

（一）趣味性

趣味性是体育游戏教学的本质特点之一，体育游戏既促使学生进行体育锻炼和常规运动，也能够提升小学生的身体素质，让他们更有热情和兴趣参与其中，逐步主动参加日常的体育运动，积极参与体育课堂。教师需要把学生感到枯燥、单调的教学内容转化成趣味性强、形象生动的游戏形式。

（二）规则性

常言道：无规矩不成方圆，在小学体育课堂中展开的游戏必须是具有规则的，没有规则的游戏只能被称作为游玩，不能成为在小学体育课堂中的教学项目。小学生在一定的规则约束下，通过游戏的方式进行身体运动和体育锻炼，才能让体育课堂朝着预先设计课程目标前进，这体现了体育游戏教学的方向性和目的性的特点。

（三）综合性

体育游戏教学的综合性特点体现在其内容和目的上面。内容上，游戏教学将体育技能、基础热身、运动知识、卫生常识等基本的内容融合在一起。例如，在击鼓传花的游戏中，接到红花的同学可以展示自己学会的套路动作、运动常识等，这样就可以在一项游戏中渗透多种类型的体育教学内容。而在目的上面，体育游戏教学对于小学生的合作意识、竞争意识、技能意识、反应能力、心理健康等都可以进行磨炼，最终达到多重目标。

二、 在小学体育课堂中运用游戏教学的重要性

（一）培养体育核心素养，适应社会发展需求

体育核心素养需要从小学阶段就开始培养，它是指学生在个人发展和社会适应中所需要具备的体育综合能力。学生在参加体育游戏时，大多需要跑、跳、掷，如此一来有利于学生增强体质，同时，在游戏中学生还需要思考，进行观察、分析、判断的思维过程，有利于促进小学生的大脑智力发展。

例如，体育教师组织学生参加“正反口令”的游戏，学生首先需要解读游戏规则和要求，知道如何才能使自己不被淘汰或者获胜;其次，游戏中肯定需要一定的运动量，学生必然能够得到锻炼;最后，集体游戏学生需要竞争、协作和交流，因此他们的责任意识、合作意识和竞争意识也会得到提升。

小学生在体育技能、体育品格、体育情感等方面都得到发展，那么体育核心素养也会在无形之中得到提高，既增强了体质，又在思维上更上一层楼，有利于适应社会发展需求。

（二）丰富体育教学内容，激发学生学习潜能

体育游戏作为体育教学内容融入体育课堂可以丰富体育教学的内容，例如，游戏进行时，体育教师适当加入音乐，将音乐节奏和游戏步调相结合，调动学生情绪，培养学生的动感，找到游戏和音乐之间的结合点，促进体育多样化教学。但是，利用多种形式辅助教学，丰富上课内容的同时还要注意和自身实际情况结合，比如，游戏同合适的音乐有相吻合指出，二者可以相互促进，相互成全，而如果选择了不当的音乐则会导致学生消极面对课堂游戏，或者过于亢奋而导致身体受伤。

小学生的主要任务是学习，体育课程增强他们的体质，锻炼他们的体魄，体育课程中的游戏教学则可以培养他们的心智，激发他们的学习潜能。例如，益智类游戏：象棋、军棋、跳棋等也是体育运动项目，可以作为游戏教学的选择之一，这类游戏对教授场所要求低，一般在教室就可以进行。棋类游戏变数大，有益于帮助学生开发智力，扩展思维方式，可以说是对体力和智力的双重锻炼。然而，棋类游戏要求学生有一定的理论基础，这就要求小学体育教师掌握基本教授方法，并且把握好难度。

（三）搭建师生沟通桥梁，促进师生和谐共处

体育游戏的教学不仅需要教师精心的准备、组织和指导，还需要教师的直接加入，和学生一起参与进游戏当中，拉近彼此之间的距离，促进二者之间的沟通交流。譬如，在“老鹰捉小鸡”的游戏中，教师可以先饰演“母鸡”的角色，保护角色为“小鸡”的学生们，因为立场的相同，学生们自然会对老师亲切起来，自然而然地拉近距离，便于今后的沟通和交流，还可以让他们写下改进体育课堂和体育游戏的建议，了解学生们的想法，让体育课成为小学生喜爱的课堂。

在传统的体育课堂中，多数小学生因为上课内容的单调和体育锻炼强度大而不喜欢体育课程，久而久之，与体育教师的距离也拉远，甚至畏惧、讨厌体育教师。而改变这种情况的主要方式之一就是游戏教学，在“同甘共苦”中，让学生对老师敞开心扉，让老师和学生成为朋友。游戏教学促进师生和谐共处，激起学生上课热情，打造更优秀的体育课程。

三、 在小学体育课堂中运用游戏教学的策略

（一）结合实际教学情况，精选体育游戏项目

小学体育教师开展游戏教学时，应该注意学情分析，结合实际教学情况，优选体育项目。在学期伊始，体育课程开始之前需要收集学生的健康信息，健康信息的收集途径主要有班主任处获取、健康卡收集、网络填表等，根据收集到的健康信息，了解班级里小学生的健康状况，选择适合班级大部分学生的游戏。在体育课进行时，体育教师还应该留意学生的运动状况，切不可在游戏中忽视学生的表现。最后，体育课结束后应当注意学生的反馈，在游戏难度、强度等方面及時做出调整。体育教学情况是小学体育教师做出游戏项目选择的前提和基础，只有根据学情才能选出适合学生的游戏项目。

同时，体育教师也可以从学生的年龄阶段、兴趣爱好、运动基础这几个方面的情况选择游戏。以年龄阶段作为指导方向为例，可以将小学分为两大学习阶段，一个是低年级阶段，一个是中高年级阶段。低年级阶段的学生不具备完全的规则意识、责任意识和纪律意识，认知水平和智力水平还比较低，因此对于这个阶段的学生可以选择丢手绢、踢毽子等比较简单的游戏，主要强化他们的身体素质和反应能力。对于中高年级阶段的小学生，他们的智力和心理都得到了明显的发展，并且规则意识、责任意识、纪律意识等也都有了一定程度上的提升，可以选择一些比较有技巧性的游戏，譬如趣味投篮、定向越野、象棋对弈等，既锻炼身体，又磨炼意志，有利于渗透体育技能，提高小学生的体育核心素养。

（二）积极开展学习培训，提升教师教学技能

小学体育游戏教学的进行是有科学依据和一定规律的，例如，它具有规则性、综合性、趣味性的特点，除此之外，不同年龄阶段的小学生适用不同类型的游戏，同一年龄阶段的学生由于性别、体质和兴趣爱好的不同也可能不完全适用于一种游戏，所以小学体育教师很有必要参加相关的培训以增强自身体育教学技能，学习更多样化、多元化的趣味游戏。

在学习培训的过程中，教师必然会对《国家体育与健康新课程标准》有更加深刻、更加明晰的认识，在小学体育课堂中让学生轻松地学、快乐地练、主动地思考，同时教师也能根据学到的内容完成从育体到育体与育人有机结合方向的转变。学习培训的方式多种多样，譬如可以自主学习，通过学校每学期推荐的教育杂志和阅读书目组织教师交流研讨;可以聘请专家学者，开设专题讲座，解析教学热点;可以进行小組研讨，以教研组为单位，定期研讨学习体会、教学评价、教学管理等;还可以进行参观考察，学习优秀体育教学单位的先进教学理念和方法技巧，外出考察学习，取长补短。

（三）强调学生主体地位，教师发挥引导作用

体育游戏是需要学生主动参与的一种体育活动形式，教师在其中发挥引导作用，制定游戏规则，调动学生情绪，并且，及时调整游戏不合理之处。然而，体育游戏的顺利开展最重要的就是一定要注重学生的主体地位，体育教师时刻注意每位学生的参与状态，激发每位同学的能动性，使每位同学都能参与到体育游戏中，体会体育游戏的乐趣，让小学生“学中取乐，乐中有学”。

譬如，在五六年级的体育游戏教学中，采用跳棋这一游戏形式，游戏进行时，主要是以学生和学生比赛为主，不但可以增进学生之间的感情，还可以培养他们的竞争意识、合作意识等，同龄阶段的学生相互比赛也更容易碰撞出思维火花，锻炼他们的思维智力。同时，教师也应当适应参与其中，拉近学生之间的距离，促进沟通，推动和谐共处。只是需要切记游戏教学的目的在于育体和育人，切勿喧宾夺主，忽视了学生的主体地位。

（四）规范游戏操作程序，仔细说明注意事项

体育游戏的一般操作程序为：教师提出游戏的名称、目标、任务;讲解游戏方法、规则和注意问题;进行示范，分组练习;分组比赛，宣布结果等几个必要步骤。

在第一个步骤中，教师宣布游戏名称、目标和任务，可以让所有人都明确要发展学生哪些方面的能力和素质，培养学生哪些精神和品质要求。而在最后的“分组比赛，宣布结果”这一步骤中，教师将发挥着至关重要的作用，因为教师在体育游戏中扮演着“裁判者”或者“中立者”的角色，依据游戏前制定的规则评判输赢，宣布结果，做到公平公正，学生才会更加积极地参与到游戏之中，更具备参加体育运动的意愿。宣读注意事项的重要性不亚于遵守游戏规则，宣读中需要不断提醒学生注意听取，避免身体受伤和关节损伤，了解游戏的活动范围，不要到危险区域等。

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作者简介：郑细珍，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县和溪中心小学。