“绘”声“绘”色“慧”课堂

雍雅

【摘要】交互式电子白板辅以教学是一种教育信息化、现代化的高效教学手段，将其应用于小学英语教学中，有助于多感官调动学生的学习积极性，也有利于突破学生学习的时空限制，将教学内容化静为动，化繁为简，与学生有效进行实时互动，尤其能够将拥有丰富图片信息的英文绘本更加生动有趣地呈现出来，从而提高小学英语课堂教学效率，帮助教师改进教学方式，发挥导学助学作用，有效促进学生个性化发展。

【关键词】教育信息化   交互式电子白板   英语绘本  教学

随着计算机、网络和人工智能技术在全球范围内的推广应用和日新月异的发展，教育信息化已呈现出不可阻挡的趋势。我国教育信息化自党的十八大以来飞速发展，为响应时代号召，教师主动适应信息化，积极开展有效教育教学活动。本文以交互式电子白板在小学英语绘本教学中的应用实践经验为例，探析研究交互式电子白板作为教学手段在小学英语教学中的应用，旨在探寻课堂教学中教师使用交互式电子白板的有效途径以及现代信息科技与学科教学整合的有效方法。

一、研究背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”而教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中也提出：“大力推进在教学过程中应用信息技术，促进信息技术与学科整合，逐步实现教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式和教学内容的呈现方式的变革，是信息技术充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

随着信息技术的不断发展，新课程改革的不断深入，交互式电子白板在各个领域，尤其是在中小学教学领域得到了广泛的应用。

交互式电子白板避免了当前黑板与投影仪、电脑并存却不能将传统教学手段与现代信息科技融合的弊端，集软硬件系统和教育资源为一体，整合电子感应、网络技术等，将传统黑板与现代多媒体科技高效结合，让师生可以直接在白板上进行电脑操作，白板本身即完整的教学平台。它进入课堂成为辅助教学的工具之一，不仅保留了传统黑板的功能，而且还发挥了现代多媒体技术的优势。通过将材料以丰富生动的形式呈现，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，并为改善课堂互动和提高教学效率提供了技术可能。交互式电子白板的出现为课堂教学带来了更多活力，教师可通过电子白板进行各种教学操作，优化教学过程，扩充教学资源，使抽象的教学内容更加直观具体、形象生动，还可以让学生乐学善学，自主合作学习，真正实现教育信息化、现代化。

正如陶行知先生所言：“教育必须是科学的。这种教育是没有地方能抄袭得来的。我们必须用科学的方法，根据客观情形继续不断地把它研究出来。”不论是从科学技术发展，社会变革需要，国家政策导向，前人教育经验，还是交互式电子白板自身不可忽视的优势来说，使用交互式电子白板等具有新型教育技术的高端数字化设备顺应了信息化发展的潮流，一线教师对此进行研究能够推动教育信息化的进程。

二、交互式电子白板在小学英语绘本课中的实际应用

1.创设情境 生动热身

英语教学中创设情境法不失为一种常见方法，教师通过创设情境能够激发学生的学习兴趣，将学生的思维和情感迅速带入文本的情境中来，提高学生的学习效率。

在中年级的英语绘本Lukes blue box的热身环节，考虑到小学生對直观教学更容易接受，教师在交互式电子白板上运用多媒体视频开展了形象生动的教学活动。

教学片段1：Warm up

Enjoy a video： Being kind to each other.（You are my friend so I will always be there. Being kind and helpful is to really care. If you need my help just ask， you come first and never last. You are my friend so I will always be there.）

[教学分析]

小学生的心理发展正处于以形象思维为主导，逐步向抽象思维过渡的阶段。通过课前让学生欣赏以广为人知的If you are happy的曲调改编的歌曲Being kind to each other，令学生在朗朗上口的音乐中调动个体与人际交往的生活经验，发挥交互式电子白板画面鲜活、声音动感的特点，为学生创设触手可及、真实可感的英语情境，直接、高效、生动地奠定文本情感基调，学生仿佛身临其境，迅速对文本树立全局印象，为之后理解语篇做好准备。

2.激发动机 趣味导入

中年段学生注意力容易分散，以他们喜闻乐见的游戏形式开展学习任务，能够迅速吸引学生的注意力，而通过猜测这样的方式引导学生对学习内容进行探索，能够有效引发他们的好奇心，激发学生学习动机，从而让课堂教学事半功倍。

教学片段2：Lead-in

为了引出绘本主题Luke′s blue box， 教师带来蓝盒子实物，让学生猜测盒子里面所装的物品。为引出主人公Luke和他的蓝盒子，并了解整个故事作铺垫。

T：Look， I have a box. What color is it？

S： It′s blue.

T： Yes. You are right. And please guess： What′s in the box？ You can say： Maybe some...

S： Maybe some toys.

T： What else？

S： Maybe some sweets.

T： Maybe you are right. Let′s have a look. What′s in the box？

Ss： Books.

T： Yes. They′re about Luke′s blue box. What′s in Luke′s blue box？ Today let′s read this story together.

[教学分析]

交互式电子白板具有传统白板所不具备的实用功能，例如这里的蒙层功能，通过运用这一功能，让学生的猜测有迹可循，当教师擦去图片，露出一部分时，半遮半掩的图片能有效引起学生的无意注意并引发好奇，调动思维，激活旧知，从而达到温故知新，激发兴趣的目的，为下一步课堂教学的顺利开展奠定基础。

3.激活思维 主动发问

在新一轮基础教学课程改革中，学生核心素养的培养被摆在重点关注的位置，而要在小学英语教学中全面贯彻深化课程改革，可以从培养学生思维品质入手，要把课堂交还给学生，从学生的实际生活出发，引导学生独立思考文本，进入自主求知的状态，才能让学生对文本有个人见解和更深的体会。

教学片段3：Try to ask

教师让学生观察绘本封面，并通过示范提问让学生尝试对主人公进行提问，带着问题去阅读文本并尝试回答，在文章阅读完毕后交流答案，激发学生的学习兴趣，同时让学生对文本有自主思考和个人理解的余地。

T： Look at this picture. It′s the cover of the book. Who is this boy？ What′s his name？ Can you see and answer？

S： His name is Luke.

T： Great. Now we know he is Luke. What else do you want to know about him？ For example， how old is he？ （hints： age， hobbies， ability， his box...）

S1： Can he swim？

S2： Does he like singing？

S3： What′s in his blue box？

T： Well done. We have so many questions. Please try to answer them after reading. OK？

[教学分析]

教育应当是激发思维，而不是单纯灌输知识。教师通过让学生自主发现问题，提供了学生实际运用英语语言知识的机会，在一定提示下调动已有知识进行开放提问，能够促使学生对主人公和故事情节有更多的思考。交互式电子白板的板中板功能凸显了传统黑板的简洁明了，同时又进行了空间收纳，不挤占展示空间，在最后需要重温问题时可以重新再现，方便学生对文章情节和脉络进行重温和梳理。这一功能实现了学生变被动学习为主动学习，使学生的思维更活跃，同时也为学生提供了探究和讨论问题的平台。

4.换位思考   体会情感

绘本阅读是知识构建的过程，而阅读的过程也是解读的过程，教师需要帮助学生对语篇中的关键词句进行理解，整体感知故事，而学生对绘本的感知不仅依赖于文字还依赖于图片。图片作为绘本中重要的信息来源是解读过程中不可忽视的因素，读图能力也成为学生必备的阅读能力之一。学生通过观察图片可以了解人物状态，体会人物情感，更好地走进文本、理解文本。

教学片段4：See and say

教师出示绘本插图，引导学生观察图片，描述主人公当前的状态，并指导学生尝试设身处地说出自己的内心感受。

T：Look at Luke. Is he happy now？ How is he？

S： He′s sad.

T： Yes. He′s sad. And let′s check his knees. Is he well？

S： No. He is hurt.

T： So if you are Luke， what will you say？

S1： I′m very sad.

S2： I can′t play now.

[教學分析]

图片在绘本教学中是蕴含丰富信息量的材料，有待教师引导学生发掘。而交互式电子白板的放大镜功能可以帮助学生有效观察图片细节，有助于学生真情实感地换位思考，理解人物性格和故事情节的发展。此处通过让学生代入人物，思考主人公内心想法，进一步为接下来渗透互帮互助、相互包容的情感教育奠定感情基调。

三、交互式白板应用过程中的思考

交互式电子白板作为课堂教学辅助工具，对大多数一线教师来说还处于初步应用阶段，在此过程中可能会面临以下问题：

1.工具多，要求高，教师未必能达到

交互式电子白板提供了许多便捷的实用学科功能，例如，蒙层、放大镜、板中板、多媒体播放等，实际应用对教师掌握要求较高，需要使用者对功能及其用途了然于心，并且能熟练操作，否则会造成课堂教学中断，教学效率下降。

2.复杂化，形式化，教学目标游离

在交互式电子白板的课堂教学中，部分教师过分看重白板功能的展示，看似花样繁多，热闹非凡，实际上忽视了课堂因以学生为主体，以实现教学目标为中心进行教学设计，开展教学活动的初衷，导致本末倒置，课堂活动流于形式。教育专家克拉克曾说：“是教学设计，而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”由此可见，教学设计应围绕如何有效实现教学目标展开，而非如何展示交互式电子白板的种种科技功能。

3.单一化，模式化，白板特点尽失

在日常教学中，部分教师在课堂上应用交互性电子白板时只发挥了它的展示性的作用，教学仍然以传统讲授为主，教师只是把白板当作播放课件的工具，整节课只是不断演示PPT而没有关注它的交互性，未曾让学生参与到课堂学习中来，实现师生和生生之间的互动，学生课堂参与度不够，电子白板的功能也没能有效融入课堂教学之中。

交互式电子白板在小学英语课堂教学中具有得天独厚的优势，需要教师研究其对提高教学质量、教学效果，促进师生全面发展的功能和价值。交互式电子白板的使用也促使教师需紧跟教育改革潮流，提升自身的人文素质和科学素质，打造出高效实用且具有鲜明特色的教学模式，加快实现教学信息化的步伐。