语言艺术在小学语文课堂教学中的应用

吴莉莎

【摘 要】 语文教师在解决语文课堂教学问题时，尝试改变了当前小学语文教学的模式，充分运用了语言艺术，以优化教学语言，希望打破一言堂的教学氛围，创新教学的方式方法，以促进学生学习效率的提升。

【关键词】 语言艺术;小学语文课堂教学;应用

语文教师具备渊博的知识、优雅的谈吐、风趣幽默的行为，既能影响学生的精神世界，也能影响到学生的一生。因此，作为一名小学语文教师，需要具备这样的优秀素质，只有以语言艺术感染学生，营造良好的课堂氛围，才能更好地提高学生的学习兴趣，实现高质量教学。

一、小学语文教学中存在的问题

传统理念下，小学语文教学工作的立足点放在课本上，以大量练习去强化学生基础知识的学习。教师想要通过这种教学方式，培养出更多拥有大量知识的人才。如今，这种一成不变的教学观念，固定的教学形式，已经不符合现代化教育工作，也难以满足现代化人才培养的要求。可语文教学中依然存在满堂灌的教学方式，这种方式比较陈旧，对于学生的启示和引导不够充分，学生自主学习的时机并不多，学生也很难积极地参与到教学活动中，也就不利于学生牢固掌握语文知识，更不利于促进学生各种能力的发展。还有非常明显的一个问题，则是教师的教学语言缺少一定艺术性，课堂上教学激情和热情不够充分，为此学生的听课积极性不是很高，导致其学习效率不高。

二、语言艺术在小學语文课堂教学中的应用策略

1.合理穿插引导类语言

小学语文学习时，学生需要一些引导，这时教师则要发挥出语言的艺术性，运用引导类语言，激发学生学习兴趣，带领学生高效学习。教师以引导类语言，巧妙地将本课学习内容引出，然后带领学生复习上节课程的内容，这就能帮助学生将新旧知识有效衔接在一起，从而提高学习效率。引导类语言也要具有一定趣味性，用以激发学生探究语文知识的兴趣，进而全心全意地学习。同时，教学过程中教师穿插引导类语言后，要分析学生学习特点与规律，并从教材内容出发，以优化教学设计，重视学生之间能力差异，高效发挥出作用。从学生心理特征出发，凸显学生兴趣点，增强课堂活力，进而提高学习效率。

譬如，学习《荷叶圆圆》的过程中，教师在正式开课前，以引导的语言激发学生的学习欲望。教师问道：“小朋友们，今天老师为大家介绍一位新的朋友，你们想知道它是谁吗？那就让我们一起看视频吧！”播放视频，视频内容是荷叶在风中舞动。接着问道：“小朋友们，请告诉老师，我们今天认识的新朋友是谁呀？它是怎样的颜色呢？又是怎样的形状呢？”通过这样的提问，引导学生自己描述出荷叶的颜色和形状，激发学生想要深入了解荷叶的欲望，进而导入今天学习的内容。

2.运用规范、亲切、风趣的语言

语文教师想要将语言艺术体现在教学工作中，则必须保证语言的规范性，以规范的普通话进行教学，提高学生对普通话的认识，让学生从小形成说普通话的习惯。如果教师运用一些地方语言进行教学，则不利于学生普通话水平的提高，在学生长大之后，也会受到不规范普通话的影响，在很长一段时间内才能改正。因此，小学语文教师一定要运用规范的普通话进行教学，以保证学生养成说普通话的习惯。另外，小学语文教师在体现语言艺术时，可以尝试运用亲切和风趣的语言与学生对话，拉近与学生的距离，让学生尊敬和爱戴自己，进而愿意学习语文。在语文教学课堂上，学习内容无非是一些文字、句子等枯燥的内容。在面对这些内容时，学生不能很好地进入学习状态。因此，教师生动形象的语言则有着非常重要的作用，以亲切和风趣的方式进行教学表达，把一些抽象的内容以生动的语言具体展现给学生，还可以融入一些小笑话、小谜语，让学生打起精神，更专注地学习语文知识。

例如，《动物王国开大会》的教学中，教师教学语言的运用，不但要精准规范，还要形象生动。在讲解到一些生动精彩部分和故事情节时，教师表现得绘声绘色、抑扬顿挫，通过细致入微的语言表现，让学生理解该篇课文。这样的语言，使得学生保持了认真听讲的状态，并且如痴如醉，有着身临其境的感受，更愿意学习相关知识。

3.应用激励性教学语言

小学一年级学生在心理上还是初级的阶段，承受能力不是很强。所以一味地在课堂上讲一些大道理，他们也不能全部接受，也不一定能够听明白。如果严厉地批评学生，还能造成学生积极性的减弱，削减学生的自信心。因此，为体现语言艺术的积极作用，教师要提升教学语文的艺术性，适当地激励学生，引导学生树立学习信心，让学生正确地认识自己，感受到教师给予自己的关爱。这样学生才能从心理上尊敬教师，进而愿意学习本课知识。通过这种激励性的语言，可以激发学生在课堂上的表现欲，进而展现自我，积极主动地参与教学活动，思考教师提出的问题，从而提高学习有效性。

比如，在日常教学中，对于不同性格的学生，教师要用不同语言激励学生。针对愿意回答问题、喜欢动脑的学生，教师则要说：“你真棒，非常聪明，有着很好的表现能力，在以后的学习中，一定要坚持，并保持真性情，挑战自我，探究更多知识。”针对一些不喜欢说话的内向的学生，教师则要对他们说：“你是一名非常可靠的学生，可以严格遵守班级纪律，对于自己的要求非常严格，老师希望你能在今后的学习中，与同学有更多的交流，以完善和提高自己。”以不同的激励话语，帮助学生树立自信心，也能引导他们更积极地进行学习，从而提高语文学习效率。

综上所述，对于小学语文课堂氛围不活跃的问题，语文教师要重视语言艺术的应用，合理穿插引导类语言，带领学生学习新知识;同时运用规范、亲切、风趣的语言，激发学生学习兴趣;最后应用激励性教学语言，帮助学生树立起学习信心，从而高质量地进行语文知识的学习。

【参考文献】

[1]马水英.关于小学语文课堂教学中语言艺术的有效思考[J].课程教育研究，2019（38）：156.

[2]董珊珊.浅析小学语文教师课堂教学中的语言艺术[J].课程教育研究，2019（27）：45.