关于国内高职院校ESP研究的思考

张雨曦

(陕西工业职业技术学院 公共课教学部，陕西 咸阳 712000)

20世纪60年代，ESP(English for special purposes)的理论框架初见其形，其理论基础是功能主义的语言观[1]。1964年，Halliday将ESP定义为“公务员、警务人员、法务人员、医护人员、农业人员、工程师和装备工的英语”[2]。ESP教学主要有四个特征：第一，满足学习者的需求。第二，与特定的专业或职业相关。第三，以适合特定的语言的词汇、句法、话语为导向。第四、与EGP(English for General Purpose 通用英语)相对应[3]。因此，在极具职业特色和专业优势的高职院校开展ESP研究的同时，需要将学习者的需求、未来的职业规划、专业知识和通用英语的结合等方面纳入考虑范围。

1 数据收集

本研究中收集的数据主要出自于国内的高职学院学报、普通期刊以及部分核心期刊，搜集自2015-2019年国内高职院校公开发表的ESP英语相关期刊论文。具体论文的筛选方式如下：第一，检索“期刊”关键词，进行首次筛选。第二，以 “高职院校”，“ESP”为精准关键词，进行二次检索。其中，“高职院校”，“ESP”之间为“并含”的逻辑运算关系。第三，按照2015-2019年的期刊论文年度发表的顺序，人工筛选出符合本研究的关键的相关期刊文章。最终综合三次检索筛选和人工筛选的结果，整理出国内高职院校ESP研究相关的论文共计297篇。

2 归纳分析

2.1 根据总体趋势

根据图1的数据统计结果可以看出，2015-2019年国内高职院校ESP英语的研究论文数量总体上呈下降的趋势。早在2003年，李俊芳[4]首次探索将ESP引入到英语教学，她指出ESP教学模式与高职教育的培养目标具有一致性，能够实现英语教学中“学”与“用”的结合。然而反观近五年，相关ESP英语的期刊论文不论是数量上，还是发展速度上都呈现明显低缓、下降趋势。从图1中可以看出，2015年发表论文数量最多，共计84篇；在2017年出现谷底，减少至43篇，之后发展平缓中呈现下降趋势；2019年达到近五年最低点，全年发表数量仅为37篇，约占2015年全年发表量的1/2。大体上看，过去的五年间国内高职校ESP英语研究发展迟缓，平均每年发表论文约为59篇，总体呈现负增长。虽然ESP研究本身具有复杂性、挑战性，但仍需要国内研究者多方协作，致力于形成一套薪尽火传的可持续性研究方案。

图1 国内高职院校ESP期刊论文发表总体趋势(2015-2019年)Fig.1 Overall trend of ESP journal papers publication in domestic vocational colleges (2015-2019)

2.2 根据研究内容

将国内高职院校ESP的研究内容分为四大类别，分别是：国内高职院校ESP英语的宏观研究、教学、教师自身发展、与其他理论相结合的研究，分别用字母ABCD来表示。详细的相关类别论文数量和所占比例如表1。

表1 国内高职院校ESP英语研究统计：按照研究内容Tab.1 Statistics of ESP research in domestic higher vocational colleges: according to the research content

根据表1中的ABCD四类论文的数量和比例，可以看出近五年ESP期刊论文的研究重点主要是集中在B类教学研究(208篇)，共占70%，涉及的主要方面为教学法和教学改革。其次是A类宏观研究(45篇)，约占15.1%。再次是D类多理论跨学科的研究(26篇)，占8.8%。常见的理论主要有需求分析和教育生态学理论。最后，是C类师资培养(18篇)所占比例最少，仅占6.1%，大多数C类论文的研究方向仅停留在师资队伍培养的“探索”，或“转型”阶段，仍未能形成一套完整成熟的师资培养方案。

2.3 根据研究方法

将研究方法主要分为两大类，实证研究和非实证研究。其中，实证研究有可以进一步细分为案例实证研究，例如个案研究、人文研究、数理实证研究，主要是指利用各种数量分析方法来确定有关因素的作用方式和数量关系的研究方法。具体数据统计见表2。

通过表2可以看出，2015-2019年，国内高职院校ESP英语研究的实证研究期刊论文共有17篇，其中数理实证研究类论文12篇，占4%，案例实证研究类论文5篇，占1.7%；非实证研究论文共280篇，所占比例约为94.3%。目前，国内高职院校ESP英语研究多专注于教学理论的实践和改革，大多数研究停留在理论阶段。

表2 国内高职院校ESP英语研究统计：按照研究方法Tab.2 Statistics of ESP research in domestic higher vocational colleges: according to research methods

3 发展现状的几点思考

第一，结合图1的数据，国内高职院校ESP英语在2015-2019年发展速度迟缓，总体呈现负增长的趋势。一方面，为了顺应“双高建设”的国家战略，国内高职院校ESP英语研究的数量需尽快提升，以应对当前快速发展的市场经济和专业结构重组。2019年10月25日，国家公示了197个“双高计划”拟建设院校名单，分布点最多的五大类专业分别是：装备制造、交通运输、电子信息、财经商贸、农林牧渔。另一方面，国内高职院校ESP英语研究的质量也需精益求精，近五年间的297篇期刊论文中，发表于核心期刊的文章仅有4篇，占总比1.3%。这说明大部分论文的研究内容的深度、创新性都应进一步改善提升。

第二，根据表1的统计结果，近五年国内高职院校ESP英语研究主要集中在教学法、教学改革、课程建设，人才培养等教科研领域，占70%。但是师资建设领域研究却相对冷遇，仅占6.1%。Dudley-Evans和St. John认为， ESP 教师具有五种角色，分别是：教师(teacher)、课程设计者和材料提供者(course designer and material provider)、研究者 (researcher)、协作者(collaborator)和评估者(evaluator)。由于 ESP具有复杂性和挑战性 ，ESP 研究过程中教师也被称为 ESP 实践者(practitioner)[5]。因此，为了确保未来ESP研究的可持续性发展，各个院校应该积极进行校本研究，制订一套科学规范的ESP师资培训计划具有长远意义。

第三，根据表2的统计结果，近五年的国内高职院校ESP英语研究中，大部分研究方法采用非实证性研究，以理论研究为主，占总篇数的94.3%。实证研究仅占5.7%。可以看出，国内高职院校ESP研究方法具有明显局限性。相比传统的理论研究，实证研究重在认识客观事实，研究现象自身的运动规律及内在逻辑，向人们提供实在、有用、确定、精确的知识研究方法。在国内高职院校探索ESP研究的过程中，应丰富研究方法，敢于创新，实现跨学科多维度的研究方法体系，真正意义上实现“专业+英语”的结合。

4 结语

培养“通用英语+英语”的复合型人才不仅是整个时代的要求，更是国内高职院校英语教学研究的最终目标。本研究从总体趋势、研究内容和方法三个方面分析归纳，希望能够进一步探究国内高职院校ESP英语研究发展的未来方向。