与“桃”邂逅

2020-05-12 01:05徐芹芹
幼儿教育·父母孩子版 2020年2期
关键词:桃林桃树桃子

徐芹芹

阳春三月,教师带孩子们去户外找春天。孩子们发现:柳树发芽了,桃花开了……看到桃花,孩子们激动不已:“桃花真美啊!”教师接着说:“这会儿古窑浦的桃花开得可美啦!”丁丁问:“古窑浦在哪儿?”冗冗忙说:“古窑浦我去过。”教师见他们兴趣浓厚,便决定带他们走进古窑浦,亲身感受十里桃花的魅力。

三月,古窑浦的桃花开得正旺。孩子们看到大片桃花,发出阵阵赞叹,教师趁机提问。

师:“桃花有几个花瓣?”

幼:“6片。”“不对,我数的是5片。”

师:“桃花是什么颜色的?”

幼:“粉色的。”“有的深,有的浅。”“也有白色的桃花。”

师:“地上有好多掉落的花瓣呀。”

幼:“我把它们捡起来了,捡了很多很多。”

师:“你们想想,捡的桃花瓣可以做什么?”

幼:“可以做美丽的发夹。…可以当小蚂蚁的小床.…桃花瓣落在水里,可以和小鱼玩耍。”“桃花瓣捡起来可以泡茶喝。”

迎迎把收集的桃花瓣撒向空中,天空中仿佛下起了桃花雨,孩子们纷纷转圈、舞蹈,陶醉其中。

在日常生活学习中,随时可以捕捉到教育契机。这次在户外找春天时,孩子们发现了桃花,被桃花的美丽所吸引。我想有必要带着孩子们走进古窑浦十里桃林。

幼几的学习贯穿于一日生活,面对孩子的疑惑,我們应追随孩子的视角,和孩子一起交流、探讨,寻找答案。外出观赏时,教师引导孩子们仔细观察,通过提问、讨论等方式搜集问题,如,桃花有几个花瓣,桃花的颜色等。回园后,教师和孩子们一起查资料寻找答案,并引导孩子们用不同材料、多种形式制作桃花作品。如,搜集花瓣制作桃花茶,品桃花茶,研究桃花茶的功效等。通过一系列行动加深孩子对桃花的认知,为后期的持续探究做好铺垫。这些问题源于孩子的兴趣点,我们要与孩子一起研究与探索,然后巧妙地将话题围绕主题展开,教育就能取得双向交流,让孩子真正成为学习的主人。

孩子们在欣赏游古窑浦的照片时,浠浠突然问:“为什么桃树是先开花再长叶的7”确实,大部分植物是先长叶子再开花的,为什么桃树是反着来的呢7

第二天早晨,乐乐带了瓶子,把一根桃枝养在水中,大家一起围着观察桃叶,晨晨捂着鼻子说“桃叶有股臭臭的味道”其他孩子也纷纷附和。

带着这些问题,我引导孩子们将问题带回家,让家长协助一起探究,将疑惑解开。

新《纲要》指出要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境,也就是说,一个适宜于教育的环境。首先氛围上是宽容与接纳的,孩子们善于观察,发观问题并主动提出,教师应该抱着支持的态度去面对。家长作为孩子的协作者,和孩子一起去寻找答案,一起记录。这种一起探究的过程,是一般集体教学活动所无法获得的。家长们参与到活动中,不但有利于促进亲子关系,还有利于提高孩子学习的兴趣和解决问题的能力。

五月:神奇的桃胶

一天,高兴跟爸爸一起去桃林时意外发现桃胶,高兴把桃胶带到了幼儿园,问大家“你们知道这是什么吗?”孩子们观察了好久,纷纷猜测“这是石头。”“这是水晶。”“这是琥珀。”……这时,高兴宣布了正确答案“这是桃胶”孩子们瞪大双眼“桃胶是什么?”“桃树为什么会长桃胶呢?”

孩子们主动提出“老师,查查资料吧。”原来,桃胶是桃树受伤时的疗伤剂,当树枝因外力受伤时,桃树分泌桃胶以疗伤。孩子们觉得太神奇了,休息日,纷纷去寻找桃胶,寻找的过程中又发现了许多有意思的事情。

高兴:下雨后,桃胶变软了,摸上去黏黏的。”

倪濠:“桃胶有点像胶水,粘在我指甲上了。”

芃芃:“我们把桃胶捡回去吧,一起做个桃胶小人。”

陈小川:“我妈妈说,吃了桃胶可以美容养颜。”

最后,孩子们用捡回的桃胶动手制作了桃胶小人,教师请食堂阿姨熬煮了桃胶米羹,孩子们参与了桃胶米羹的制作过程,还亲自品尝。

对爸爸妈妈说

孩子们发现了桃树上的桃胶,对此很感兴趣。通过自发探索、动手操作、品尝感受,我们看到了孩子们对桃胶的求知欲,感受到他们探索后的满足感。教师采用分享的方法,让孩子们讲讲桃胶的知识,并及时抛出一些可以挖掘的问题,以间接指导为主,支持他们把桃胶拿回去制作桃胶作品。通过家园互动,进一步让孩子了解桃胶特性。有孩子提出桃胶可以美容养颜,教师便让食堂参与制作桃胶甜品,让孩子们一起品尝,分享与交流。

六月:美味的桃子

六月中旬,我们又一次走进古窑浦桃林。畦 桃子丰收了 又大又红的桃子挂满枝头,我们也摘点桃子品尝一下吧。“咦,树上怎么有破了的桃子?”“是谁偷吃了树上的桃子?”孩子们纷纷猜测,在向农民伯伯求证后,得知破掉的桃子是被乌吃的。孩子们又开始想各种办法,并画下来想要告诉农民伯伯。

芄芄在桃树外画了大大的网罩,想通过网罩阻止小乌进来;小川画了个稻草人来看护桃林;罗邦在桃子边上装一个鱼钩,小鸟来吃的时候嘴巴就被勾住了;张开把桃子都罩上绿色的袋子,这样小鸟就看不出哪个成熟了;小鱼在一根绳子上面绑上一排鸟食,这样小鸟就来吃乌食而不吃桃子了……孩子们的想法创意十足。

当孩子们把古窑浦桃子摘回来时,满是喜悦。他们洗桃子、分桃子,边品尝桃子边说“我们古窑浦的桃子真甜呀”这时,我感受到他们对古窑浦桃子的喜爱。孩子们还自编了一首儿歌

古窑浦的水蜜桃香又香,

古窑浦的水蜜桃甜又甜,

快来快来吃桃子,

古窑浦的水蜜桃硕呱呱。

4个月的时间,孩子们亲眼见证了桃子生长的过程,从开花到长叶,到品尝甜美的桃子。其间,孩子们随着桃树的生长变化,不断萌发出兴趣点,通过伙伴间互相讨论、向老师和爸爸妈妈咨询、查资料找答案等方式,主动探究解决问题。最后,孩子们不仅对桃花、桃胶、桃子有了新的认知,还产生了强烈的热爱家乡的情感,争着要给古窑浦水蜜桃做小小代言人。

教师由刚开始的引领带动,到之后让孩子们积极主动去发现,这个过程围绕课程中心层层探究,教师通过对重点的把握引领,最后回归到整个课程的价值体现,反映了幼儿与幼儿之间、幼儿与老师之间、幼儿与家长之间真实的探索与学习过程。作为成人,我们要为幼儿创设一个敢说、敢想、敢做的天地,与孩子交朋友,读懂他们的心声,这样才能捕捉到有利的教育时机,顺利地把孩子的热情引向学习,从而更好地培养孩子积极主动的学习方式。

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