王志勇
批评和表扬一样,属于激励的一种方法,其目的是为了限制、制止或纠正某些不正确的行为。然而,批评却是一种相当难以运用的工作方法。犹如在别人的身上动手术,出了偏差就会伤人。班主任应努力学习研究批评这门艺术,并成功运用之。
下面谈一下我当班主任工作几点体会:
一、给批评加点“糖”
新课程下,在有的课堂上一度表扬之声泛滥,仿佛没有了批评。其实,我们的教学,表扬与批评缺一不可。作为教师,既要不吝啬表扬,也不要放弃批评,既要学会表扬,又要学会批评,尽力使学生常常处于阳光之中,给批评加点“糖”,让批评成为甜的。
一次课堂上,我信心百倍声情并茂讲着课,同学们认真地听讲,这时我心情特别愉快。我含笑环视着这些可爱的孩子,心想学习成绩一定能上去。忽然,我的目光定格在小姚的身上:咦,此时的小姚正在一张纸条上匆忙地写着什么?我走近他。小姚愣了,慌忙把纸条揉成团。我和气地说:“把纸条给我。”他一动不动,我又和气地说了一遍,他才极不情愿地给了我。原来写的是喜欢某一个同学。我哑然失笑:这孩子怎么办?批评?责备?不过,男孩子和女孩子之间本来就是相互吸引的。这时一个同学起哄:老师念一念,我们听听。小姚的头低下了,我说:“好,小姚写了一首诗:梅花香自苦寒来。用这首诗来激励自己。”这时,小姚的眼里充满了感激之情。之后,小姚经常找我谈心,更愿意与我接近了。
二、批评应该是“绿色”
什么是“绿色批评”呢?
我们先来看一个例子:
一天上课前,我发现班里有五六个学生风风火火跑到隔壁班借书。原来,学生为了偷懒省事,上学竟连书都不带,需要时就向别人借。我当时虽然为此很生气,但并没有严厉批评,也没有强制制止,而是在下课时微笑着对借书的学生说:“老师猜想,你们不带书,是想尝试一下,光靠听讲能不能把书上的内容记住,怎么样?”几个学生脸红了,从此我再也没有发现类似的现象。
三、批评因暗示而精彩
暗示,是指不直接了当把批评意见讲给学生听,而是借用其他委婉隐蔽的语言形式,说此即彼,巧妙地表情达意,让人思而得之,从而获得深刻印象。含蓄委婉的暗示方法,较之直来直去的呵斥、批评,气氛显得平和,有利于保护学生的自尊心,维护师生之间的感情。恰当的暗示方法要求生动贴切、新鲜活泼,注意被批评事物性质的相关性,不可使被批评者感到有指桑骂槐之嫌。
一般來说,暗示批评的类型主要有以下几种:
1.表情暗示
批评学生时不是言语,而是用表情把要说的话说出来“表达”出来,让学生从老师的表情中悟出老师的批评和要求。
2.行为暗示
有时用学生做错了事,可以用某种暗示给学生:老师在批评你。
3.语言暗示
有时用“说”的方法批评学生,但不直接表明老师的文章的意见,而是把意见隐晦地暗示给学生。
当然,在运用暗示批评的时候,还要考虑被批评的学生在班内的影响、平时表现、个性以及缺点错误的出现背景,等等。总之,运用暗示的方法批评学生也要讲究一番,使其成为教育学生的一种有效手段。