基于多媒体信息技术的幼儿园美育活动

张国根

【摘 要】 幼儿园美育活动的开展要建立在幼儿需求基础之上，以更加灵活的方式确保各项教学工作顺利开展，多媒体技术的出现为幼儿园美育活动开展创造了良好环境。

【关键词】 多媒体信息技术;幼儿园;美育活动

幼儿园美育活动是当代教育的重要构成部分，在素质教育快速发展的今天，幼儿需求呈现出多样化的趋势，教师要充分认识到幼儿的实际需求，借助新的信息技术手段，完善日常教学工作，这样可以在复杂的教学中形成比较完善的综合教学机制和服务模式。

一、多媒体信息技术在幼儿园美育活动中的应用特点

现代信息技术被不断应用到实践教学中，幼儿园美育活动开展也是在信息技术的基础上进行，科学合理地利用多媒体信息技术能够对幼儿园美育活动起到积极作用，其实际特点如下：

1.直观形象性

针对幼儿的身心特征开展日常教学是非常必要的，多媒体信息技术纳入日常教学中，可以实现互动性教学方式，将更加直观形象的美育知识传递给幼儿。教学情境的创设要综合考虑到幼儿的实际情况，建立在幼儿发展需求基础之上的情境创设才更加具有真实性，借助一定的情境，让幼儿在快速发展中以更加灵活的方式融入课堂学习中，通过直观形象的方式展现所学内容，幼儿自身的学习积极性和主动性能够得到强化，改进教学方式，提升教学质量。多媒体信息技术能够将美术知识具体化，有效地刺激和激发幼儿的想象和联想，促使幼儿的形象思维与抽象思维互动发展，将被动式的学习转变为主动式的学习，从而在更为全面有效的教育教学中进行适当的调整和改进，营造适合学前阶段幼儿需求的美育学习环境。学前美育的基本任务就是发展儿童美感素养，要发展儿童美感素养，直观的形象对于激发幼儿的实际思想认知是非常必要的，多媒体信息技术就能够实现这一目标。

2.寓教于乐性

教学质量与幼儿的实际参与度和需求有着密切的关联，因此，要在一定范围内做好深入性的现代教育教学探索，从现阶段的美育活动发展情况来看，需要激发幼儿的积极性，才能够在全面的教学探索中获得成效。寓教于乐的美育活动最终的目的在于提高幼儿的兴趣，使其积极主动地参与到日常教学中，因此，教师要充分认识到在使用相关信息技术手段的同时，需要将所学以更加有趣的方式展现出来。在情境创设中需要联系日常生活，从日常生活中发现案例，并且纳入课堂教学中，这样幼儿的积极性和主动性可以更好地调动起来，参与学习的兴趣可以持续提高。

二、多媒体信息技术创设在幼儿园美育活动中的应用对策

多媒体技术的快速发展使得当前的教学方式方法发生了重大转变，在信息化时代下，将其以更加主动的方式融入教学发展中，结合幼儿园美育活动需求开展教学，提高综合教学效果。

1.充分应用生活情境

学前美育多媒体应用方面，要对教学氛围进行调整，从多个方面着手对美育活动的实际环境进行调整和布置，让幼儿在这种环境中产生对美育活动的实际兴趣和爱好。为了加深幼儿对美的感性知识，为了让幼儿一走进幼儿园，就感受到强烈的美感素养环境，时时、事事、处处看到美，听到美育，使用美育，逐步让美育成为师生之间、幼儿之间交际的手段，幼儿园可大力加强文化建设，努力营造浓厚的美育学习氛围，为全体幼儿创造一个积极的美育环境，使幼儿在日常的学习和生活中可以自我调整和学习。这一活动的实施可以通过多媒体的方式展现出来，从宏观角度展现美育活动的特色，帮助幼儿树立良好的美育感性认识，这样可以在复杂的教学中得到全面的效果优化。

2.多媒体技术要与应用实物联系在一起

在应用多媒体信息技术教学的过程中，老师要做好教具选择工作，利用多种教具对幼儿的能力和素质进行培养和创造，根据幼儿的反馈作出选择，并且能根据幼儿的需求临时调整，在预设的方案中开放地纳入弹性灵活的成分，从而彻底摈弃以线性、严密、机械的模式构筑起来的教学流程。老师能够敏捷地捕捉幼儿在活动时稍纵即逝的变化，不断捕捉、判断、重组从幼儿那里涌现出来的各种信息，适时调整活动过程和活动内容，形成新的教学步骤，使教学活动更贴近每个幼儿的实际状态，在教具的引导下，幼儿的能力和素质可以获得持久性的改进和完善，不断激发美育活动兴趣。

传统的幼儿教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，幼儿处于被动接受状态，而且根本不符合幼儿的生理、心理特征和年龄特征，也无法激发他们的学习兴趣，以至于幼儿产生厌倦心理，不愿意继续参与美育活动。教师积极主动地利用多媒体技术开展幼儿园美育活动，以实现幼儿能力的改进和提高。

【参考文献】

[1]金艳，季雪超.多媒体技术——幼儿园美术教学活动的好帮手[J].中国信息技術教育，2009（06）：96-97.

[2]李琳.多媒体在幼儿园美术教学活动中运用的研究[J].新课程研究（下旬刊），2011（06）：175-176.