快乐音符，奏响友谊之歌

郑雅琴

【摘 要】 音乐是一门培养学生艺术素养、审美思想和文化底蕴的学科。同时，音乐在小学课堂中也发挥着良好的德育作用，是帮助学生构建健康的人格思想与三观的重中之重。在有关友情、友谊等思想的教育中，利用音乐教学作为辅助，能够发挥异样的效果。因此，教师有必要深度开发音乐资源，通过相关音乐知识，让学生逐渐意识到友情、友谊的可贵。

【关键词】 小学音乐;道德教育;友情意识;教学方法

在这个精彩而有趣的社会中，人和人之间总是存在着必然的联系的。两个或是多个没有血缘关系，但是感情极为深厚的个体之间被称为朋友。友情是每个人都不可缺少的，没有任何一个人可以失去朋友、失去友谊。所以，培养小学生的友情意识，让他们懂得珍惜友谊，这是当代教育的重中之重。然而传统教学模式的局限性和侧重性都很强，忽略了德育在小学教育阶段的必要性。因此，剖析音乐课堂的资源内容，合理引入友谊教学，让学生在接触音乐的基础上感悟到友情的可贵，无疑是此次论文研究的重要目标。

一、在欣赏中感悟友情的价值

在湘教版小学音乐教材中包含许多的曲目，其中有一些歌曲揭示了友谊的真谛与可贵。在授课期间，教师应该注重对这些曲目的运用，通过欣赏与教唱的方式让学生在感悟中懂得友情的价值。教师在引导学生学习友谊类的歌曲时，要抓住小学生的思维认知和情感，巧妙地将歌曲蕴含的思想感情元素挖掘出来，使学生能够在欣赏中获得情感的熏陶，并在欣赏中提升自己的音乐理解能力。

例如音乐《难忘今宵》《花好月圆》，在播放音乐供学生欣赏的时候，教师可以适当地设计一些问题，如：（1）在同学们聆听歌曲的时候，请思考一下歌曲中的祝福是送给谁的？同学们希望将这份祝福送给谁？（2）虽然大家不曾有任何血缘关系，但是却能在人群中聚集在一起，同学们会如何珍惜这份缘分呢？（3）相信同学们在和朋友相处的时候发生过矛盾，每每这个时候，同学们会如何去化解矛盾呢？音乐具有洗涤人的心灵、陶冶人的情操的作用，当学生聆听上述两首音乐的时候，他們的内心会变得平和，他们的情愫会被渐渐唤醒。这个时候，上述三个问题往往会快速点燃他们心中的某些想法和冲动。例如有的学生和自己的朋友之间有一些矛盾，一直想和自己的朋友道歉，而这些音乐恰恰会成为他们迈出这一步的有效切入点。当然，单纯地聆听音乐还远远无法让学生真正地形成良好的友情意识，为了巩固该思想教育，教师还要在欣赏的基础上引导学生深入歌曲的演唱，透过技巧指导，让学生在循序渐进中提升音乐素养，并巩固自身的友情意识，懂得珍惜友谊、重视友谊。

二、在合唱中体会友情的真谛

如果说欣赏音乐是帮助学生感受作品中传递的关于友谊思想的阶段，那么融入合唱训练则是帮助学生体会友谊、形成良好的合作意识的关键。另外，合唱教学的特殊的机制和模式，也是帮助学生塑造友情意识的关键所在。教师抓住合唱的特点，通过引入适合学生合唱的曲目，巧妙地将情感与合唱无痕联系起来，以此帮助学生在合唱中感受友情，在合唱中增进对音乐的理解和情感的表达，最终提升音乐综合素养。

譬如在合唱《花好月圆》的时候，教师可以要求气息掌握能力强，而且可以轻松驾驭高音区的学生来担任主力，另一部分学生和声，这样可以有效提高整体的合唱效果。在此期间，如果某个学生没能做到位，教师可以顺势提问：“同学们，你们的好朋友失误了，你们是不是该帮助他呢？”由此让学生在行动上做到一个朋友应该尽到的义务。同理，如果学生在合唱期间音量过高，教师同样可以反问：“你把音提这么高，其他与你合作的朋友可能会感到吃力和疲惫，为了提升合唱的效果，你是不是应该改变一下自己的风格和方式呢？”如此一来，便让学生在反复的体验中懂得如何去迎合对方、照顾对方。当然，虽然理论上看似简单，但在实际操作的时候往往会遇到许多突发问题，比如有的学生确实缺乏音乐天赋，不论如何练习，都难以把握要领，时间一久，往往会让其他引导他和帮助他的学生失去耐心。面对这个情况，教师应该充分发挥“调解员”的工作，让学生在提升自身友谊意识的基础上，形成良好的耐性。

三、在竞赛中促进友情的意识

小学生友情意识的培养是一个循序渐进的过程，在平日的授课中，教师也要适当地给学生布置一些竞赛活动，借此加深学生与同学之间的往来，从而进一步巩固他们的友情意识，达成良好的教育成效。在竞赛活动中，学生会以某个组织的形式组合在一起，这就要求教师巧妙设计组合形式，让学生在合作中能够产生情感，并在竞赛中增进队友之间的感情。同时，教师还要让学生明白竞赛并不能单纯地将自己定义到小团队中，而应该认识到竞赛是为了促进整体班级学生的音乐水平，以此实现在竞赛中促进学生之间的友情发展。

譬如“我是音乐达人”的竞赛活动，首先，可以鼓励学生联动自己的同学组成一个歌唱组合（注：每个组合的人数最多为三人），并给组合取一个有趣的名字;其次，随机选择音乐主题，并给每个组合一周的练习时间。在这期间，他们可以按照比赛的主题随机选择一首合唱曲目进行练习;最后，组织并开展比赛，教师随机选出几名学生担任评委。此类活动不但自由度高，而且深受小学生的喜爱。在竞赛机制的牵引之下，学生往往会为了小组获得荣誉而认真对待。在密切的配合之下，学生之间的友情也会逐渐加深。如此一来，自然达到了预期的训练效果。当然，再好的朋友之间也会发生矛盾和争执，所以，很多小组在失去名次之后很容易发生一些不必要的“内杠”，面对学生之间的互相指责，教师必须做好心理疏导工作。例如有的学生认为自己的伙伴不懂得什么是合作，对此，教师可以告诉他：“既然他不懂得合作，你应该去引导他，告诉他，而不是指责他。”由此，间接教给学生与朋友和平相处的方法和技巧。

总而言之，音乐学科不仅仅是教会学生唱歌，更重要的是可以引导学生懂得做人做事的道理，帮助他们领悟与朋友相处的方法和技巧，从而间接促进学生情商的提升。因此，教师应该重视音乐教育，重视友情教育，以此让学生在反复的体验和感悟中逐渐意识到友情的可贵，并在友情的熏陶下更好地提升音乐素养。

【参考文献】

[1]黄青梅.让小学音乐课堂教学绽放生命的活力[J].教育艺术，2016（01）.

[2]陈铭.小学音乐教学中渗透情感教育的策略[J].情感读本，2017（26）.

【本文系2018年度福建省十三五课题“以‘正心教育办学理念促进学生健康成长的探索研究”（项目编号：FJJKXB-303）的研究成果】