幼儿园与家庭、社区合作共育效果观察

翁瑜婷

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿教育新要求，幼儿园与家庭、社区之间密切合作，实现多方资源的综合利用，从而共同创设良好的幼儿发展条件。本文将结合自己的幼儿教育工作实践，对幼儿园与家庭、社区之间合作共育有效性展开分析，旨在为幼儿教育事业研究提供参考价值。

关键词：幼儿园;家庭;社区;合作共育

幼儿园与家庭、社区合作共育，对我国学前教育依法治教有着重要意义，也是发挥学前教育的整体功能、促进儿童全面发展的需要，同时对推动我国学前教育改革的国际化进程发挥着巨大的作用。幼儿园要重视使用家庭和社区的资源，让家长积极、充分地参与到教育过程中去，调动社会的力量，丰富幼儿知识，加深幼儿对他人和对社会的认识。例如，意大利瑞吉欧教育体系将教育完全融入了社区这个广泛的空间，借助家长发挥的各种潜能和提供的资源，开展可行的社区幼儿教育。

一、幼儿园与家庭、社区合作共育形式及成效

（一）公事公办

结合以往有关幼儿园、社区、家庭三者共育的研究，能够发现教师和家长对社区概念并未明确之前，仅仅重视家园合作，忽略了社区的教育作用。家园合作，此种共育的本质是为了实现彼此之间互相联系交流，双方确保儿童均可健康成长。但是由于此种教育方式十分单一，仅仅通过开设家长会、家纺家园联系栏和接送交流的公事公办关系，实际还尚未达到合作共育状态。处于此种形式下家长未能对幼儿园的教育目标、内容及方法全面了解，导致未能全面发挥二者的教育作用。

（二）互动交流

由于家庭、社区及幼儿园三者之间，形成了十分密切的教育目标，因此三者也有着比较密切的交流合作。譬如幼儿园可以将幼儿教育范围辐射至社区，并对社区中的人物、财及信息等多种资源充分利用，也为实现家园合作创造了教育活动的融洽互动。这样实现了家庭、幼儿园、社区三者之间的互动协作，实现了三者之间的密切互动对合作共育有效性充分提升。并且也改变了幼儿园在传统儿童教育中，仅仅处于单纯保教职能这一局限，对社区资源充分利用为幼儿提供了更加优质的教育服务，并且家庭社区之间也可以深入交流幼儿教育理念，产生更大的教育成效。

（三）渗透融合

在幼儿园、社区以及家庭三者之间想要实现共育，单纯的形式合作尚且不足，应当深层次、全方位地渗透融合。譬如我国部分发达地区政府不断加大合作共育投入力度，拓展学前教育服务对象，扩张服务教学内容至为儿童与家长提供早期教育、保育、健康及家庭支持。此种形式下全方位渗透融合了合作共育，但是在具体操作上仍然需要进一步深入探索。比如，社区人力资源具有丰富的专业知识和技能，可以为孩子们传授或提供一些专业知识、技术和技能。在社区活动中，幼儿的交往目标不一定是幼儿园教师和小伙伴，而是陌生人。与陌生人相处可以提高儿童的语言表达能力，促进儿童的发展。

二、幼儿园、家庭、社区合作共育策略

（一）整理建立资源库

首先展开全面教育资源普查工作，将“开发本土资源”作为主导思想，结合幼儿园的实际情况，制定了大范围的特色教育资源普查，并调查统计周边社区环境与成人相关情况。其次对所调查的资源信息进行分类整理，运用绘图方式对社区教育资源进行统计分析，并且绘制“幼儿园教育资源分布图”，然后统计分类家长信息表，建立幼儿园与各单位之间的长期联系，为教育资源的有效利用提供有力保障。

（二）加強三者沟通

首先应当走出去，请进来，让幼儿教育主动走出园门，主动观察学习，请进来则需要对社区人力资源合理开发。其次要与本土资源相结合，不断优化课程，使教育内容与幼儿生活更加贴近。在实施教材过程中应当以实际情况为依据合理优化。最后还需要获得家长之间的支持配合，不断挖掘家庭教育资源，建立三者资源共享、共育课程，并定期组织开展亲子活动，确保幼儿家、园教育工作的系统连贯性。

（三）多渠道宣传科学育儿

想要使幼儿园的综合教育质量有效提升，就应当重视幼儿家庭教育之间的密切配合，可以通过定期召开家长会，确保教育的高质量成效，并充分活动幼儿家庭教育的配合支持，组织开设家长会，实现家园同步教育。并开设家长辅助教学，设立家长开放日，绘制科学教育简报以及成立宣传栏多种方式，向家长及其社区普及并宣传幼儿教育关键意义，包括幼儿园本身任务、性质及培养目标等内容。而社区物质资源丰富多样，包括健身器材、固定环境、水资源、动植物资源、自然景观、文化环境、土地资源等。幼儿园管理者可以利用各种资源，创作丰富的教材，激发孩子的好奇心。同时与社区之间能够形成良性互动，在社区支持作用下，幼儿园可以组织教师前往参与居委会、街道举办的各类社会活动，并组织舞蹈班幼儿参与社区、友邻单位文艺类表演，为社区精神文明建设贡献力量。除此之外还需要在三者合作共育过程中，始终坚持互惠、互利、平等的交流原则，幼儿园应当对社区的幼儿教育态度及时充分了解。因为只有社区重视幼儿教育，并理解和接受正确教育观念，才能够保证幼儿园及社区共育顺利开展。

三、结语

总而言之，幼儿园、家庭、社区三者之间，形成合作共育模式，目前已经获得了极大进展，但是从有效性层面来讲仍然需要进一步深入完善，也只有对三方合作共育不断探索，才能够更好地提升三者之间的教育成效。并且还应当与不同地区的实际情况相结合，加大对社区教育的整体工作投入力度，从而确保三者合作共育的全方位、深层次及规范化发展，最大化提升三方合作共育的有效性。

（责编 侯芳）