运用“教材三个一”进行技能组合教学

何庆

摘  要：浙江省教育厅教研室对教育部颁布的《体育与健康课程标准》进行分析和研究，并依据地方特色，编写出适用于本省的《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》（以下简称《省纲》）。《纲要》提出以“技术、体能、运用”三维度构建单元教学计划的观点，而在课堂设计中，同样需要有所体现，具体表现为“教材三个一”，安排在在课的基本部分。笔者通过对相关文献的学习和整理得出，所谓“教材三个一”，分别指“一个单一的身体练习、一个以此为核心的组合练习、一个游戏或比赛”。

关键词：技术  体能  运用  维度

中图分类号：G623.8                               文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）04（a）-0045-02

Abstract： The Teaching and Research Section of the Education Department of Zhejiang Province analyzes and studies the "Sports and Health Curriculum Standards" promulgated by the Ministry of Education， and based on local characteristics， prepares the "Guidelines for the Curriculum and Physical Education Curriculum of Compulsory Education in Zhejiang Province" （hereinafter referred to as "Provincial Outline"）. The "Outline" puts forward the idea of building a unit teaching plan with the three-dimensionality of "technology， physical ability， and application". In the classroom design， it also needs to be reflected. The specific performance is "three materials of teaching materials"， which is arranged in the basic part of the class. Through the study and collation of relevant literature， the author concludes that the so-called "three materials of teaching materials" refers to "a single physical exercise， a combination exercise with this as the core， a game or a competition".

Key Words： Technology; Physical fitness; Application; Dimension

1  “一個单一的身体练习”

笔者对“单一的身体练习”的最初认识为单一的技术动作，如《篮球：曲线运球+双手胸前传接球练习方法》，双手胸前传接球就是单一的技术动作。但随着研究的深入和经验的积累，对“单一的身体练习”的概念需要进一步完善。在篮球教学中，多位教师的理解是，双手胸前传接球技术可以作为一个单一的身体练习，运球+传球就是2个技术动作，或者是组合的技术动作，而不能作为单一的身体练习，这样的理解是有偏差的。早在2017年6月的教学研讨活动中，余立峰老师和于素梅博士就对此做出解释，“教材三个一”中“一个单一的身体练习”应当理解为“一项身体练习”更为适切。所谓“一项身体练习”可以是一个单一的技术动作，也可以是2项技术结合的一项身体练习，还可以是一个不完整的技术（或动作）。因此，上文将篮球运球+传球作为教学内容时，应当将其理解为一项身体练习，而不仅是2个技术动作。在实际教学过程中，选择适切的教学内容作为“一个单一的身体练习”，这是完成组合技能教学的第一步，也是基础的一步。

2  “一个组合练习”

前文已对“一个单一的身体练习”的界定作出说明，指的是一项身体练习，“运球+传球”被视为一项身体练习。有人便有疑惑，那组合练习究竟如何进行？现举例作出说明。如，上课的内容为运球+双手胸前传接球，则“运球动作（A）+传球动作（B）”是一项身体练习，如若另外加入投篮动作（C），组成A+B+C，则形成一个组合练习;若上课的内容为双手胸前传接球，则“运球动作（A）+传接球动作（B）”形成一个组合练习，而B则是一项身体练习。也就是说，区分一项身体练习和组合练习的关键在于上课内容的设置，在组织技术组合练习时，应当严格根据教学内容进行。

正确理解组合练习的目的，主要是为了选择合理的组合练习方式。一般的组合练习包含有“动作+动作、动作+环境”等，其侧重点和目的有所不同，前者侧重在练习技术的基础上增强体能，后者则侧重学生技术动作在比赛中的运用。在“一个组合练习”时，选择“动作+动作”的组合练习方式。在课堂中，运用已经掌握的技术动作，结合课堂学习的技术动作（如“运球+传球+投篮”的技术组合练习），增强学生体能，同时也为比赛中技术的灵活运用做铺垫。

3  “一个游戏或比赛”

祝芳曾提出，体育教学应围绕项目特征，朝着“会运用”“会比赛”的目标，创设多种与比赛相似的环境，让学生能够在游戏中练习，在比赛中练习。而在上文提出“动作+环境”的组合练习方式，是创设游戏或比赛环境，让学生掌握的练习内容更贴切比赛，更易在比赛中灵活运用。如，在前文中提到“篮球的运球+双手胸前传接球”的课堂设计中，设计了“多人直线或曲线运球+双手胸前传接球+投篮”的组合练习，将多种技术动作有效衔接，同时创设比赛环境，让学生的组合技术能在比赛中得以運用，同时激发学生的学习热情，巩固多项篮球技术，培养学生的实践能力。

4  注意事项

4.1 正确理解“单一身体练习”和“组合练习”

关于单一身体练习”和“组合练习”的内涵和区别上文已经做出明确说明。笔者认为，应当对《省纲》里“教材三个一”有正确理解，并作出准确判断。如此，在教学中，教师不会出现因概念不清晰，导致的课时内容设计不清晰，而出现的“教学事故”。另外，正确理解“组合练习”目的的意义包含有：（1）可以合理地选择组合练习方式，培养学生的技术运用能力;（2）在课堂上，能够及时进行组合练习指导，不会导致组合练习的形式化;（3）能合理、客观地评价组合练习的效果。

4.2 根据学情确定练习方法

在《课程标准》和《纲要》中，同一运动项目在不同的水平阶段设置不同的任务和要求，目的是让不同阶段学生在适宜的时间，掌握适配的技能水平，让每个学生吃得饱。但是在具体操作中，仍会出现偏差。如，有教师在水平三的《双手投掷方法和游戏》一课中设计了仰卧实心球接力赛，但依据笔者经验，水平三学生在无外力辅助的情况下，使用实心球做直臂仰卧起坐，都无法顺利完成，何况实心球接力赛，导致该课课堂实效大打折扣。因此，应当对学生的技术掌握水平和身体情况进行充分了解，再确定练习方法，才能达到事半功倍的效果。

5  结语

组合技能教学，应当以“会运用”、“会比赛”作为目标，切勿为了学习组合技术而学习。在教学时，使用“教材三个一”的方法，分3步进行技术的组合教学。第一步，根据教学内容，确定一个单一的身体练习;第二步，厘清概念，设置合适的组合技术动作，即“一个组合练习”;第三步，“一个游戏或比赛”，将所有掌握的技术在游戏或比赛中加以运用，巩固所学技术，增强课堂实效，3个步骤密不可分，缺一不可。

参考文献

[1] 余立峰.浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要[M].杭州：浙江教育出版社，2017.

[2] 王明亮.对“教材三个一”中“单一的身体练习”的再思考[J].中国学校体育，2017（8）：39.

[3] 邹军权，李志勇.正确理解“两点”提高“组合”效果[J].中国学校体育，2017（8）：40-41.

[4] 张益卿.练求得法 习求精湛[J].中国学校体育，2017（8）：44.