技工院校一体化课程改革现状分析

孙伟

摘 要：中职院校中的摄影课程具有十分重要的实践性与较强的应用性。然而目前，在传统的摄影课程中未能将摄影理论教学与摄影具体的实践操作相结合，在课堂中未能充分地调动学生学习摄影的积极性。因此，在摄影教学过程中教师应主动创新传统的教学模式与教学思路。在新时代摄影行业快速发展的背景下，教师应主动学习行业发展动态，了解摄影发展方向使之与传统的摄影教学思路与教学模式相融合，结合新时代行业发展和学生特点探索出中职院校发展的教学方法、教学模式和课程考核模式，以便达到更好的教学效果。本文介绍了如何在传统课堂中融入新的授课方法，促进学生主动学习，以期在摄影课程中培养学生的审美情感。

关键词：摄影课程 一体化教学 实践操作

社会整体生活水平普遍提高的背景下，摄影技术与摄影器材越来越普遍地应用于日常学习与生活中。新技术的快速发展下摄影器材也日益便捷化、智能化，在摄影器材的操作方式上更加贴合用户的体验感。因此，在课堂中引导学校了解当下照相机的品牌、型号、性能就十分重要了。此外，中职院校的学生在经过摄影课程的专业指导与训练后，学生应对拍摄的照片进行相关数据分析，赏析优秀作品。因此，摄影课程应随着时代的发展着重培养学生对于摄影构图、光影成像的良好认知，提高学生在摄影方面的艺术修养。以适应这个时代的要求，培育出满足社会需求的高素质应用型人才。

一、中职院校中摄影课程的教学意义

摄影课程的开展有利于指导学生掌握相关的摄影理论与实践的专业知识，对于提高培养学生创新能力、造型表现、审美修养等都具有重要的意义。与此同时，摄影能较好地带动学生拓展就业选择范围宽度。

1.促进学生提高摄影专业技能

在摄影课程的教学中教师应指导学生培养捕捉生活细节，鼓励学生积极参加各类摄影比赛与摄影展，并组织学生进行网络空间展示并对摄影作品进行专业的点评与指导，使学生在参与实践中感受到摄影的乐趣，增强摄影爱好的情感。其中摄影作为素材内容广泛、摄影题材作品多元化是学生们创新的源泉。

2.有利于不断提高学生的审美水平

在摄影课程的教学中，同样也是一个摄影语言交流的过程，教师可以组织摄影实践内容有针对性地指导学生捕捉拍攝对象，带领学生参与到摄影活动里，促进学生对拍摄对象的敏感程度与拍摄构图、光影运用的良好把握。在摄影教学中引导学生慢慢形成个人的摄影风格，但个人风格的培养对于学生来说并不容易。但个人风格和个人特色是摄影的重要表现，需要学生基于个人精神气质与审美倾向。在教学过程中，教师应积极鼓励学生逐渐形成具有个人审美特征的作品，培养学生的个性化发展，激发学生创新思考能力。

二、新时期中摄影课程特点及其授课要求

摄影教学的课程主要在于体现现代化中等职业院校教育的教学理念，强调以学生未来职业发展为导向的重点培养，以分析学生未来工作岗位的特性和职业发展为导向，以剖析其工作内容、工作需求以此来构建教学课程内容。目的是使学生有针对性地学习相关知识、培养良好的职业素养、锻炼相关专业操作的实操能力。

三、中职院校摄影课堂教学中存在的问题

1.学生缺乏自主学习能力、美学基础知识薄弱

中职院校的学生在摄影课程中以提高鉴赏能力、自我学习管理能力为主。有少数的学生没有良好的美术基础，在教学课程期间会出现能力较弱、缺乏创造性思维。这些问题存在于多数中职院校中。因此，学生要具备一定的美学素养、摄影构图、审美规则、布光运用，还应具有一定的人文素养。

2.课程缺乏针对性、内容设置程式化

摄影课程作为重要的基础课程，特别是在设计以及影视相关学科专业的学生在造型把握、画面构图、光影运用上奠定了一定的基础。其中摄影的构图等相关知识尤为重要。在教学环境中应突破传统教学中的“灌输式”教育，教师讲解为主、学生以听为主，这样的教学环境容易造成理论知识过多、知识点不易理解、学生理解慢、在实际操作中不熟悉的情况。在职业院校中，实践操作是重点培养方向，在教学课程中应尽量避免传统的灌输教学。

3.教学过程缺乏实践性、过程偏重理论

在摄影课堂教学中应较多地针对具体的知识点进行有效的实操训练，实践掌握摄影技术在理论教学部分的比重大过于实践教学，从而导致部分学生缺乏实践，理论知识部分在实践中未能很好地结合，不能将理论知识运用到实践中去，造成拍摄作品效果不理想从而打击自身学习的积极性。理论教学是指导实践的前提条件，但在摄影这类应用技术学科上应更加重视在实践中运用理论知识，将理论知识在操作中视觉化地激发学生的学习兴趣。

4.缺乏应用性、考核方式单一

中职院校在摄影课程设置上教学重点在于培养以技能为主的人才。摄影作为一门专业技能较强的基础课程，应将课堂理论与实际操作相结合，在实践中学习相关的理论知识。其中，摄影课程在考核方式上对专业内容和实践技能的考察相对较少，学生容易出现摄影作品质量不高、学习效果较差的现象。

四、新时期提高摄影课程教学的实效策略

1.课程教学前期以培养兴趣为主

在中职阶段，学生对于学习方法和学习方式并未形成系统化，学习还处于被动地接受阶段，并会对即将学习的课程产生困惑感，因而接受能力相对较慢。针对以上问题，在教学前期教师应以引导方式为主，以学生关注的兴趣点为出发点，以学生生活相关的内容为启发;也可将未来职业方向如电商摄影、个人写真等商业案例导入课堂;将学生带入生动的情景课程教学中，增加教学效果，激发学习兴趣与学习目标。

2.在课程内容中将专业与就业紧密结合

通过摄影课程学生还可通过摄影技能拓展就业范围。因此，在摄影教育教学中，教师讲授的重点应以实践操作为主要内容，以理论知识为实践操作为辅助。如：在拍摄时如何选择合适的构图、在人的视觉感官中色彩搭配的重要性、如何处理二次构图等;在实践中将快门、光圈与单反相机的参数调节与操作方式为重点、对比参数能拍摄出照片的特点与照片效果等，这些可作为教学重点内容与其他专业课相衔接。

3.在教学过程中突出实践性

中職院校在教育教学上主要侧重于培养学生在技能上的实践与应用性，重点突出锻炼学生的动手操作能力与实践应用能力。在授课的过程中，导入摄影的实际案例，使学生理解当前摄影风格及主流趋势。应配合理论讲解融入摄影器材操作方式和器材使用的知识要点，而不应把知识点与实际操作割裂开来。还要结合当下学生日常易于操作的手机摄影，从中着力培养学生在摄影习惯与摄影方面的敏感程度。课程中采取摄影模拟情境以便活跃课堂气氛，在模拟情境具体的操作应用中培养学生的动手实践能力并不断地导入新知识与新技能，在实践操作中为学生建立系统化的知识框架。

4.在教学中引进摄影新技术

在教学实际中，职业院校最主要的目的就是培养学生的专业实践能力，因此在教学过程中需充分认识到实践在整个教学中的重要性。在新技术日益发展的环境下，职业院校的摄影课程需贴近社会对于人才的需求。所以在摄影实践的教学过程中，需让学生了解先进的摄影器材设备，重点讲解设备操作以及设备性能。除此之外，摄影教学需紧跟社会摄影技术的步伐，教师在教学中需与时俱进，针对课程进行内容更新、转变。让学生在实践中理解摄影更新发展的变化，在实践中充分运用新技术发挥个人风格与特点。近年来，摄影领域与媒介领域的相互交集日益密切。作为摄影教师需不断地更新摄影教学内容，使之具有时代特色，使媒体与摄影转型相互匹配是目前趋势所在。在摄影机教学中，新媒体应用广泛的手机摄影风格、大数据云计算技术及图像识别可以相应地融入职业院校的摄影教学内容中。新媒体环境下，教学资源在互联网上得到了最为广泛的共享，这给教育教学提供了丰富的教学资源。

5.优化摄影课程的考核方式

作为中职院校摄影基础课程的考核将理论与实践相结合，重点在于实践考核要检验学生对摄影设备具体操作使用的熟练程度和光影构图的合理性。以强调基础技能的娴熟程度为主，并非注重创造性。考试的实践与理论相结合，不断深化学生将理论知识运用到实践操作中的能力，以此来达到提高教学效果的目的。可操用作品展示由学生来相互评比评分，以此促进学生对摄影作品的深入思考与赏析能力。同时，促进学生们参与课堂的积极性。

6.摄影网络教学模式

在当下信息化时代，计算机技术与网络技术快速发展。职业院校的学生作为新时代青年具有较强的主动学习掌握信息技术的能力。因此，在摄影教学中必须利用好这类教学资源，以此提升教学效果。在网络摄影教学模式下，可通过网络为学生提供高质量的摄影作品进行赏析，拓展学生眼界，带领学生对作品进行分析与研究探索其中的共性与个性，帮助学生培养个人的摄影风格。还可建立校园网络展示平台，因为交流平台能够实现学生之间的有效交流，提升学生展示作品的趣味性。

7.摄影工作室教学模式

新时代下，提高摄影教学效果和效率以及培养学生学习的积极性，中职院校可采用摄影工作室模式。摄影工作室在教学任务中的重点在于培养综合能力的专业实践人才，而在传统教育模式下对于学生的培养较为片面性，学生缺乏综合能力的培养。在摄影工作室的学习氛围中将为学生提供开放式的学习环境，培养学生主动学习能力，在自主学习的情况下发展具有开放思维分析问题与解决问题的能力，利用开放式教学环境充分展示自己。

首先，学生将在摄影工作室这类相对较为开放的学习环境中促进学习的积极性，促进他们主动学习。学生有更多的机会将理论知识转为具有一定商业意义的实践，理论知识与实践应用相互促进形成学习的系统性。学生会在这个过程中了解摄影行业的整体流程，在拍摄的过程中更加认真。在摄影工作室中，教师起到总协调的角色，并在制定教学初期让学生主动参与进来参考正规摄影工作室的用人需求，以此来制定培养计划。

其次，在保证摄影基础教学与常规理论教学的情况下，摄影工作室要多组织学生参与到各类的活动中去，在活动中积极加强摄影工作室与摄影行业的交流沟通，加强校企合作。并积极参与到校内的活动中去寻求摄影实践的机会;摄影工作将定期举办主题摄影竞赛和优秀摄影作品展览以此方式促进学生参与的热情。

最后，利用摄影棚这类较为稳定的环境为学生提供入门学校场地。在室外由于各种天气原因，光线未必可以达到拍摄的要求。而摄影棚减少光线的影响，在一定程度上保证了拍摄的灵活性和创作条件。开放式教学在新时代教育教学中的发展是必然的趋势。在开放式教学环境下促进技能型人才培养的新形势、新要求，以此来适应时代的发展和企业用人需求为目标，达到学校、企业、教师、学生“四位一体”的有效结合，促进摄影教学课程多元性。

五、多元化教学在摄影中的体现

在摄影教学课堂中主要以教师引导为主。在融入多种教学方式提高学生学习兴趣与自学能力，采用针对实用性较强、以实训为主的方式提高学生的技能水平。在教学相对开放的平台中，为学生提供更加自主的实践与交流，为系统化、理论化的课堂教学提供较好的教学补充，学生之间也可取长补短、教学相长，通过学生共同决策、相互讨论来解决实践中的问题，促进摄影技能的提高。

摄影作为一门具有技术与艺术表达相结合、理论知识与实践操作技能并存的技能学科课程，其中，实践操作部分十分重要。无论是中职院校教育要求还是摄影课程教学特点，都需要中职院校摄影教师在教学过程中重视培养学生综合职业能力素养和摄影实践技能。因此，将摄影实践操作与理论知识的培养系统化地融入社会需求环境中进行教学与考核，为学生日后就业方向打下明确的基础。

摄影实践教学受到了学生的广泛欢迎。在接下来的课程中，笔者将进一步探索摄影教学与摄影工作室的实践与运用，以培养学生的能力目标、未来职业方向为导向，为更有效地培养高素质专业技能型摄影人才不断开拓进取。中职院校的教育需紧跟时代的步伐，要在不断创新中与时俱进，只有这样才能够使中职教师的教学效率有所提高，提高学生的学习质量。这不仅仅是教育与时俱进的体现，更是实现教育高校化的有效途径。

参考文献：

[1]吴笛.浅议因材施教在高职院校艺术设计教学中的实施[J].高教学刊，2015（4）.

[2]许毅.在高职学校中实施分层教学浅议[J].职业教育研究，2004（1）.

[3]张晓梅.摄影实验课程教学改革研究[J].教书育人（高教论坛）.2016（9）.

[4]韦志强.中职学校电子商务专业摄影课程教学改革.西部素质教育.2019.

（作者单位：天津市机电工艺学院）