浅谈绘本在幼儿园体育游戏中的应用

任舒楹

摘 要：绘本教学可以给予体育游戏完整的游戏情景，可以让幼儿在故事情景中提升身体素质，将故事情节穿插于幼儿爬、走、跑、跳等能力训练中，幼儿不仅感兴趣，而且注意力完全在故事环节中。

关键词：幼儿园;体育游戏;绘本;故事情节

如何让体育游戏成功、有效，就取决于如何让幼儿在体育游戏中获得发自内心的快乐，并在提高其身体素质的同时，完善人格和个性发展。在一线的教学中，通过观察与实践发现绘本教学可以给予体育游戏完整的游戏情景，可以让幼儿在故事情景中提升身体素质。将故事情节穿插于幼儿爬、走、跑、跳等能力训练中，幼儿不仅感兴趣，而且注意力完全在故事环节中，打破了绘本只适用于静态教学的壁垒。

一、绘本游戏的研究背景与价值

游戏是幼儿内在的需要，也是幼儿自发的最独特的行为。近年来，国家越来越重视学前教育的发展，《幼儿园工作规程》和《3～6岁学前儿童发展指南》等文件均指明游戏在幼儿园教育活动中的基础地位和重要作用。绘本作为“幼儿的第一本書”，成为教师创新教学中的重要工具。笔者所研究的“绘本游戏”是高效科学的教学策略，是基于绘本阅读的整体性功能融入游戏活动中，利用绘本的情境和内容开展游戏。

二、绘本在幼儿游戏活动运用中存在的问题

1、师引导方式不当，组织活动方式单一

在实践中，由于对绘本阅读定位的不同和教学经验的不足，缺乏对绘本阅读整体性功能的认知，教师没能充分利用绘本的情境进行引导幼儿进行游戏，绘本游戏较多停留在教师的预设中，但并不能引起幼儿的兴趣;此外，教师未深入挖掘绘本元素，游戏形式单调没有创新性也是问题之一。比如：教师没有赋予绘本更多的趣味性和吸引力，而是让幼儿朗读表演训练，幼儿在枯燥的角色扮演中失去了对绘本的兴趣。

2、幼儿的认知水平和经验有限，对绘本喜爱有偏好

园内的幼儿均处于具体形象思维阶段且逻辑思维仍在发展，加上幼儿自身缺乏相应的经验，幼儿通常不能完全理解情节较复杂、角色较多的绘本，游戏中幼儿的游戏结果会与预设的活动目的有偏差。由于幼儿注意发展的特点，颜色鲜艳、形象夸张的绘本对幼儿更有吸引力。教师从活动预设目的选择绘本，没有依据不同年龄特点、不同个性的幼儿对绘本的不同喜好选择绘本，减少幼儿参加活动的兴趣。

3、家长对绘本认识不足，缺乏家园配合

大多数家长注重幼儿智力方面的教育，认为幼儿的智力开发才是最重要的，以至于有些家长不能理解幼儿园开展绘本游戏活动的教学创新，并且希望园内教学知识以程序性和概念性知识为主。教师没能把绘本的情境、教育内容贯穿到幼儿的一日生活中，时而忽略了与家庭、社区三方的配合，这样绘本教育就没有发挥其整体的教育价值。

4、绘本游戏共享资源较少，经验交流渠道有限

由于版权问题，许多非常具有教育、游戏价值立体绘本、手套绘本、与教具配套的海外绘本都未能在国内出版发售，国内的幼儿绘本教育仍在发展，绘本游戏的教学仍在实践开发阶段。国内较少知名、权威的绘本游戏资源共享平台，不仅限制了幼儿教师对绘本的选择，而且压抑了国内幼儿园绘本游戏教学多元性的发展。

三、绘本在体育游戏中应用的指导策略

1、积累丰富的绘本是应用绘本教学的前提

拥有丰富的绘本资源是进行绘本运用于体育游戏活动的前提。幼儿园应在日常的教育教学环节中，加大教师、幼儿的绘本阅读量，提升绘本阅读的质。只有教师、幼儿的阅读经验增加了，才有好的想法与教学设计的产生。这种阅读也要求幼儿园利用已有资源扩展绘本内容的范围，让幼儿与教师博学多识。绘本量增加了，内容面广了，教师与幼儿也开始喜欢阅读绘本，能从绘本中发现可玩的体育游戏。

2、把握体育游戏的核心自标是完成游戏的基础

虽然文中反复强调将绘本应用于体育游戏中，但是并非是让体育游戏依附绘本而存活。体育游戏必须以体能训练为核心目标，不能讓幼儿没有目标、没有方式地瞎玩、盲玩。所以，教师依旧要掌握体育游戏的过程与方法，依靠绘本的支持，使体育游戏活动更具多样性与趣味性。身体素质的提升依旧是体育游戏的重中之重，不能顾此失彼。

3、提升教师综合素养是生成综合性课程的核心

使绘本应用到体育游戏中的核心是教师综合素质的提升。在以往的研究中，研究者时常发现教师自身对于绘本的理解很匾乏，更不用提及将它运用至体育游戏中了。

四、绘本在幼儿园游戏活动中的运用实例

1、选择适合的绘本阅读材料。

绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。幼儿的思维是一种具体的形象性思维，是一种表象的思维，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合幼儿早期阅读的特点和习惯，更能让幼儿感受到阅读的乐趣。

根据小班幼儿的年龄特点及需求我们选择了一系列适合小班幼儿阅读的绘本，如：《三只小猪上幼儿园》的选用是针对小班幼儿刚离开家庭进入到集体生活中的排斥现象进行的，通过绘本中三只小猪从不愿意上幼儿园到喜欢上幼儿园的转变，让幼儿联系实际体验在幼儿园生活的乐趣。在活动中教师采用多媒体课件的方式进行教学，生动有趣，很好地吸引了幼儿的注意力，并且通过模仿的游戏活动更好地使幼儿加入到阅读的活动中来。

在幼儿的卫生生活习惯上也需要教师的及时引导，在幼儿刚入园不久时有教师发现个别幼儿有随地大小便的现象，因此结合实际情况我们选择了绘本《是谁嗯嗯在我的头上》活动一开始通过设置悬念，让幼儿能和小鼹鼠一起寻找是谁嗯嗯在我的头上，有了一种神秘感。通过直观的多媒体课件，观察到不同动物嗯嗯的不同特点，以及初步了解了动物和人不一样的嗯嗯习惯。老师通过引导幼儿边欣赏故事边学说故事中的角色语言来加深他们对故事的理解以及感受故事的诙谐有趣，提高了幼儿的观察能力和语言表达能力。

2、创设游戏情境，激发幼儿的阅读兴趣，在快乐中阅读。

在游戏的情境中幼儿理解绘本故事相对而言会比较容易些。因此我们将依据幼儿的兴趣设置游戏场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境。让幼儿在轻松的游戏氛围中，了解故事的情节内容。

绘本中的游戏情节，可以丰富幼儿的游戏经验，让幼儿在游戏中健康成长。在绘本《艾玛捉迷藏》中，通过与可爱的有趣的大象艾玛捉迷藏，幼儿来找的过程中发现捉迷藏游戏的快乐。并且通过设置好的游戏情境让幼儿在阅读之余亲身参与到游戏之中，更好地激发了幼儿的游戏兴趣，以激发他们下次的阅读欲望。

3、创设轻松愉快的班级阅读环境及游戏区角。

我们在班级里开辟了绘本阅读区角，提供了大量的绘本，幼儿可根据自己的需要进行选择阅读，教师在观察中发现幼儿兴趣点，并且针对幼儿都感兴趣的绘本可进行集体的绘本阅读活动。另外，班级的墙面、地面、走廊等地方也充满了阅读资源，张贴绘本作品供幼儿欣赏、续编和创编，给幼儿提供阅读、欣赏、展示的平台。我们还开设相应的绘本表演区角，根据绘本中的内容为幼儿提供充分的表演道具，通过演一演，说一说，让幼儿在游戏的情境中语言表达能力以及社会交往能力得到提高。

4、发挥家长的力量，家园同步指导幼儿绘本阅读活动。

幼儿园活动的开展离不开家长们的积极配合，除了让幼儿在幼儿园感受到绘本的魅力外，还可以发动家长在家与幼儿进行亲子阅读活动，在活动中不仅让幼儿的阅读经验得到丰富提高。在日常活动中，我们向家长介绍了不少优秀绘本，如《红绿灯眨眼睛》教师为家长进行了简单的讲解：如何通过游戏来进行阅读，鼓励家长与幼儿运用到故事中的绿灯—前进，黄灯—减速，红灯—停下进行游戏。通过这一些亲子阅读活动，使幼儿更愿意加入到绘本阅读活动中。