师幼互动中教师的情绪管理

汤丽娟

一、情绪健康的定义

1：1WHO关于健康的定义："健康乃是一种在身体上、精神上的完满状态，以及良好的适应力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。"这就是人们所指的身心健康，也就是说，一个人在躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四方面都健全，才是完全健康的人，对于幼儿来讲也是如此。

1：2情绪是指人们在内心活动过程中产生的心理体验，或者说，是人们在心里活动中对客观事物的态度，是人脑对客观事物与人的需要之间关系的反映。它具有主观体验形式（喜怒哀惧等）、外部表现形式（面部表情、肢体表情）和生理基础（大脑的活）。人既有与生物需要相联系的情绪体验（如疼痛引起的情绪），又有与社会文化相联系的高级情绪或社会情操（如道德感、审美感）。

師幼互动中教师需要在一日活动中与幼儿相处的时间非常长，师幼互动是相互的情感表达，不只是教育者与被教育者的关系。

二、幼儿互动中出现的问题有哪些方面？

2：1 3-6岁的幼儿情绪特点

教师每天面对的群体是3-6岁的幼儿，由于幼儿的心智还没有完全成熟，遵循幼儿的身心发展特点，蒙特梭利提出3-6岁幼儿有几个敏感期，家长和教师应该重视幼儿在敏感期的教育，家庭教育对于幼儿的情绪发展至关重要。

2：2幼儿园一日活动

幼儿在幼儿园的生活接触最多的就是老师，老师和幼儿相处的时间也是最长的之一，老师面对幼儿的情绪变化也是致为敏感和直接。从幼儿入园、吃早餐、喝水、活动教育、午餐、午睡、起床、喝水。

2：3 混龄班的特点（小班、中班、大班）

我们目前所在的幼儿园是一所蒙特梭利教育的幼儿园，这个幼儿园有一个特点是班级以混龄班为主，小班11人，中班11人，大班8人。小班以3至4岁为主，中班以4至5岁为主，大班以5至6岁为主。每个年龄阶段的幼儿表达情绪的方式是不一样，经过笔者的观察主要以天津大学幼儿园北洋校区蒙一班的幼儿作为观察的对象，研究者发现

2：4个案分析

2：4：1  2019年11月3日上午11：50午餐结束后王凯锋在教师溜达，老师提醒他坐在自己的位置上，一而再再而三的不听老师的指令，其中汤老师把这件事告诉了杨老师，两位老师在探讨如何管教王凯锋随地下位置走动的时候，正在这时他冲过来对杨老师拳打脚踢，还边哭边说到：“你们又在说我的坏话。”这个时候老师会请王凯锋坐在休息区冷静一下。

2：4：2 2019年1月12日8：20am霍朗格爸爸送他来园后开始哭哭啼啼，进来以后老师安慰他后就开始情绪平稳下来了，在一天的幼儿园生活中，霍朗格和同伴仰晨希，朗格又哭着来到老师的跟前用手摸着眼泪，在午睡时间朗格不睡觉和余镕轩折腾，在老师的提醒下霍朗格没有作用，老师后来学会了换了一种方式就是陪伴着霍朗格小朋友睡觉，这个时候霍朗格才安静了下来慢慢入睡。

三、如何解决在幼儿关系中情绪问题

3：1学会控制情绪

3：1：1教师不良情绪自我控制的方法

每一位老师控制自己情绪的方式是不一样，也受多种因素的印象，笔者从以下几个方面分析

3：1：2教师不良情绪自我控制的必要性

人民日报报道过幼师打孩子事件频频发生，社会对这件事也是高度重视。在这样的环境下我们应该理性认识到老师每天面对30个幼儿，每天和幼儿相处的时间长达8个小时。老师应该学会把自己的不良情绪控制下来，杜绝发生和幼儿有肢体接触的动作。

3：2保持良好心态

3：2：1良好心态对于教师教学的积极意义

俗话说：“老师要有一桶水，才能给学生一碗水。”老师的工作是神圣的，是太阳底下最光辉的职业，作为一名优秀的老师应该具有一个良好的心态，保持良好的心态需要我们做到：1、不断的提升自己的教育教学水平，向有经验的老师请教交流。2、运用科学的方法使自身保持良好心态，作为一名老师应该具有终身学习的能力，提升自己的认知。3、具有一颗爱心和耐心引导幼儿，我们要知道幼儿并不是成人的缩影，他们是独立的个体，在与幼儿相处的过程我们应该学会站在他们的角度去思考。