论应用型本科高校思想政治理论课实践教学改革

摘 要：高校要构建实践育人质量提升体系，坚持理论教育与实践养成相结合。近年来，商丘工学院把四门主干思政课程通过“四个杯”竞赛的形式进行实践教学改革，取得了显著的教学效果。结合商丘工学院的实践，探讨应用型本科高校思想政治理论课实践教学改革的经验、存在的问题以及相应的对策，是本文的主旨。

关键词：思想政治理论课;实践教学;改革

2005年颁布实施的思想政治理论课课程设置新方案，明确提出实践教学是一个重要环节，“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障体制，探索实践育人的长效机制。”应用型高校要培养应用型人才，而应用型人才是指能够把自己的理论知识和专业技能运用到生产和生活实际中的专门型人才，是主要从事一线生产的技术或者专业人才，为社会创造直接的经济利益和物质财富的技能型人才。高校思想政治理论课教学本质上是马克思主义理论传播的一种方式，马克思主义最本质的特征是实践性。因此思想政治理论课教学就不能是单纯的理论教育模式，它要求思想政治理论课必须拓展实践教学的模式。

1 应用型本科高校思想政治理论课实践教学的重要作用

应用型本科高校是以现代科学技术的普及、应用与管理为自己的主要目标，所培养的高级应用型人才不仅要有良好的专业技能方面的特长，更要有良好的政治品格、高尚的职业道德素養、健康的心理素质和较强的团队协作精神。前者往往可以通过大量的理论学习和一定的社会实践在较短的时间内获得，后者往往不是通过理论学习就可以立竿见影的。根据思想品德形成和发展的内在过程，知行转化规律是人的思想品德形成和发展的基本规律，既“知、情、意、行”要统一均衡发展，社会实践则是形成这一过程的基础环节。在思想政治理论课中，大学生只有通过社会实践的体验，才能检验学习到的理论知识，形成自己的思想品德认识;只有通过多次的思想品德实践的锻炼，才能强化自己的情感、信念和意志;只有在长期的行为实践中践行思想品德规范，才能逐步养成良好的思想品德行为习惯。

2 商丘工学院进行的实践教学改革

商丘工学院在学习兄弟院校实践教学改革经验的基础上，结合本校实际，对思想政治理论课的四门主课提出“四个杯”大赛实践教学模式，即中国近现代史纲要课进行“铭史杯”历史情景剧表演比赛，思想道德修养与法律基础课举行“育德杯”学生讲思政课比赛，毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论课举行“腾飞杯”微视频大赛，马克思主义基本原理课举行“铸魂杯”辩论赛。其主要做法是：第一，发挥各级组织的领导作用。在校级层面，成立“四个杯”大赛领导小组，成员由党委副书记、主管教学的副校长、党办主任、教务处长、学工部主任、团委书记、各学院党总支书记、思想政治理论课教学部主任等组成。第二，制订合理、系统的竞赛方案。除了规定正常的比赛规则外，为了保证全员参与（覆盖全体学生），在竞赛的每个环节，每个学生的参与情况均要有记录、有录像，并及时汇报给领导小组办公室。由于发挥了各级组织的领导作用，特别是充分调动了全体辅导员的积极性，使思政课实践教学不再仅仅是思政课教师的事情，而是党政群团齐抓共管的事情，从而形成了“大思政”的育人格局。此外，“四个杯”大赛做到了全员覆盖，即每个学生必须亲身参与大赛活动，因此调动了全体学生的积极性、创造性，从而收到了很好的教学效果。总体上说，“四个杯”大赛具有一下作用：

2.1 有利于学生正确认识历史和当今社会

由于“四个杯”大赛必须理论紧密联系实际，且每个学生必须亲自参与其中，因此使学生深化了对历史和现实的认识。例如毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论课的“腾飞杯”微视频大赛，要求学生利用假期或业余时间拍一段反映改革开放以来中国社会巨大变化的微视频。各班级学生分成若干小组，各组都能巧妙构思、选题，拍出了很多富有创意、又能反映改革开放伟大变革给家乡、家庭或个人带来巨大变化的视频。如主题为“听我爷爷讲故事”的视频，通过对一名百岁老人的采访，让老人自己讲述自己经历的往事，说明改革开放给老人带来的幸福生活。情真意切，真实感人。视频播放后引起同学们的强烈共鸣。中国近现代史纲要课的“铭史杯”历史情景剧表演大赛，同学们表演了《西安事变》、《刘胡兰》、《江姐》等舞台剧，学生深入角色之中，不仅更加深刻地理解了历史知识，也提高了对历史事件和历史人物的认识。

2.2 有利于强化和内化正确的世界观、人生观和价值观

通过开展思想政治理论课“四个杯”实践教学，同学们在知识结构上主要得到了两个方面的收获：一方面获取了关于社会现实生活的丰富的直接经验。在“腾飞杯”微视频大赛中，同学们为了制作视频，选取素材，深入农村、街道进行采访、调查，加强了对社会的了解。另一方面在实际运用中消化了已学的知识，加强了理论知识与社会生活的联系。例如在“铸魂杯”辩论赛中，要求学生运用学过的马克思主义理论观点对紧密联系现实的辩题进行辩论。

2.3 有利于培养团队精神、竞争意识，提高实践能力

“四个杯”教学实践活动把班级全体同学分成5-8组，每组同学协同完成实践任务，在实践中同学们取长补短，各尽所能，充分发挥自己的特长和优势，组员必须紧密配合才能较好地完成任务。例如反映农村家庭联产承包责任制改革的微视频，同学们扮演安徽小岗村农民惟妙惟肖。在历史舞台剧《西安事变》表演时，一位同学为了扮演蒋介石特意到理发店刮了个光头。在参与这些实践活动中，同学们积极配合，培养了团队精神和集体观念。由于每项实践活动都是以竞赛的形式进行的，班级小组竞赛，选出两个优秀小组进入学院竞赛，学院选拨出前三名的小组进入学校竞赛。“四个杯”教学实践活动既培养了团结合作精神、集体观念，又提高了同学们的竞争意识和实践能力。

3 关于商丘工学院实践教学改革的思考

商丘工学院思想政治理论课“四个杯”大赛实践教学改革，取得了显著的效果，逐步形成“大思政”格局下的思政课教学，全员育人观念深入人心，提高了学生学习思想政治理论课积极性，使师生在课堂内外实现了互动和合作，使思想政治理论课逐步成为学生最喜爱的课。但在有些地方需要进一步完善。

3.1 实践教学考核体系有待完善

开展“四个杯”教学实践活动是由校党委下文件，思政部和各院党总支、分团委共同组织，活动涉及单位多，学生全员参与。“四个杯”为主要内容的思想政治理论课改革使整个学校已经形成在校党委统一领导下，思想政治理论课教学部、校学生处、校团委、学院党总支、学院分团委、辅导员等既有分工又有合作的“齐抓共管”的大思政实践教学格局，在大思政实践教学格局下，对于学生平时在班级参加的集体活动表现，学生的一言一行都体现着思政课的成效，也是学生思想道德水平在校内见之于实践的体现。在辅导员的组织和指导下进行的班级活动、学院活动、党团活动中往往能够真实的表现出学生的思想道德水平，辅导员老师很清楚学生是否具有热爱集体、刻苦学习、关心他人、拾金不昧、礼貌待人等表现，所以对于学生实践活动的考核还应该结合辅导员，把学生在平时活动的表现作为实践活动的一部分进行考核，这样就充分体现出大思政格局下全员育人的情景。把学生在班级活动、学院活动、党团活动中的表现作为一定的实践活动分数计入学生平时成绩，成为学生思想政治理论课学业成绩（理论考试成绩加上平时成绩）的一部分。具体分值权重可以按照学生期末成绩的百分之十计入。这样的考核才能较真实的反映出学生的思想道德水平。

3.2 利用当地社会资源，建立思想政治教育实践基地

应用型本科院校立足于地方，培养本科应用型人才服务于地方，了解地方是热爱地方、服务地方的前提和基础。高校思想政治理论课与社会现实紧密相连，为了增强思想政治理论课教育的针对性和时效性，需要充分挖掘和利用地方的历史文化和社会资源，加强高校思想政治理论课实践教学基地建设。“四个杯”所举行的实践活动很好地丰富了思想政治理论课实践教学的内容和形式，但是这些实践活动大部分局限在校园内，其中中国近现代史纲要课的“铭史杯”历史情景剧表演比赛，思想道德修养与法律基础课的“育德杯”学生讲思政课比赛，毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论课的“腾飞杯”微视频大赛，马克思主义基本原理课的“铸魂杯”辩论赛，“四个杯”有“三个杯”是在校内展开，只有“腾飞杯”微视频大赛促使学生深入社会进行实践考察。今后应充分利用商丘当地的历史文化和社会资源，多开辟一些校外思想政治理论课实践基地。可以结合商丘优秀的历史文化城市特点，建立一些相应的思政课教学实践基地。如在讲述爱国主义章节时，可以依托商丘市张巡祠、虞城县木兰祠、彭雪枫将军祠这些资源建立爱国主义教学实践基地，在讲述理想、信念、价值观内容时，可以结合兰考县焦裕禄纪念馆、永城淮海战役纪念馆、商丘市日月湖好人公园建立教学实践基地。在讲述社会主义生态文明建设时可以结合商丘黄河故道国家森林公园、河南民权黄河故道国家湿地公园建立教学实践基地。对实践基地的参观学习使学生既理解了书上的理论知识，又了解了地方，有助于学生培养热爱家乡的感情和奉献社会的远大志向。

3.3 加大对思想政治理论课实践教学的财务预算

随着实践教学基地的开辟，思想政治理论课实践经费的预算必然加大。为了保证思想政治理论课教学改革的顺利开展，绝大多数高校根据规定建立起独立的、直属学校领导的思想政治理论课教学科研二级机构;按照生均20元的标准划拨专款用于思想政治理论课教师的研修考察、实践教学改革等活动。高校要在思想政治理论改革上取得显著效果，必须提供相对充足的财力资源保障。要根据思想政治理论课实践教学计划，按照学生人数的一定比例在财政预算中安排思想政治理论课实践教学专项经费，建立专门账户，专款专用，及时拨付，保证实践教学的经费落到实处。

思想政治理论课实践教学对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。应用型本科高校“要构建实践育人质量提升体系。坚持理论教育与实践养成相结合，整合各类实践资源，强化项目管理，丰富实践内容，创新实践形式，拓展实践平台，完善支持机制，教育引导师生在亲身参与中增强实践能力、树立家国情怀。”思想政治理论课进行实践教学改革既是现实的需要，也是国家政策的要求，我们要不断总结经验，勇于探索，使思想政治理论课教学迈向新台阶。

参考文献

[1]王学俭，李永杰.试论思想政治理論课社会实践的教学机制[J].思想理论教育导刊，2008（6）.

[2]郑建岚.应用型本科院校思想政治理论课实践教学新议[J].莆田学院学报，2008（12）.

[3]娄刚等.应用型人才培养背景下高校思想政治理论课教学改革的若干思考[J].遵义师范学院学报，2016（6）.

[4]习近平.习近平在北京大学大学师生座谈会上的讲话，2015年5月.

作者简介

史永初（1976-），男，山东曹县人，商丘工学院思想政治局理论课教学部讲师，研究方向：思想政治教育。