全身反应法在汉语动词教学中的应用研究

摘 要：TPR（Total Physical Response）教学法——全身反应法是第二语言教学的一个重要的教学方法。在学习中，TPR教学法是第二语言学非常受欢迎的教学法之一， 能有效地提高学生的听力，在听力理解的基础上，培养语言表达能力。在泰国教汉语课老师运用全身反应法不多。笔者以泰国农科学校中学汉语课堂为例，应用TPR教授汉语动词，这一方法能够有效地吸引学生的注意力并提高教学质量，让课堂的氛围轻松有趣，学生学习效率提高，也丰富了泰国初级汉语口语的教学方法。

关键词：全身反应法;汉语;动词

1 前言

本次研究运用“全身反应”（英文全称 Total physical response，简称 TPR）教学法 进行汉语动词教学研究。全身反应法是James Asher教授提出的学习方法。这个方法的观点是把语言和行为联系在一起。在课堂进行听力训练，通过听和看理解语言，学生在轻松愉快的环境中学习，这样可以调动学生的学习兴趣， 学生激发学习兴趣使他们更容易记住上课的内容，能收到更好的学习效果。学生通过听觉来吸收信息本文应用全身反应法的重要理论知识，以指令教学、卡片教学等实例来分析全身反应法在对外汉语初级课堂中的应用。笔者对比全身反应法（TPR）与传统教学法的教学效果特别是在听力知识 方面和说话技巧方面和记识字方面效果显著。

2 全身反应对汉语教学的应用

本研究将学生分为A班（全身反应法教学法）和B班（传统教学法）。在采用两个教学法之前，笔者先做一个课前测验，了解学生汉语水平的基本情况，在两个班分别采用两种教学法，然后做一次课后测验，测试汉语动词水平，比较学生前后的汉语水平的差异，比较前后两次学生的得分情况与教学问题，总结教学效果，详细分析调查结果显示的现实问题，以及学生对教学课堂活动的满意度。

在教学汉语动词的时候，本次采用TPR教学法为主，带领学生起立活动，为每个生词想出一个相应的动作，在教学中将动作与词语相结合，并配图片辅助。教师清楚地发出语言（汉语动词），并配以动作辅助说明，学生静听理解其意，为反应做好准备。笔者说动词或发令，让学生做出动作反应，把语言和动作试着联系起来做出全身反应。

例如：

笔者走到学生的中间，教师先把教学内容设计成一系列指令式语言项目，叫学生做动作。学生按着老师的指令一边说一边做动作，然后请学生对这些项汉语动词用身体做出反應，比如老师说 “站起来”，学生听懂后，马上一起做“站起来”的动作。学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。

3 分析结果

样本组与实验用的汉语动词本文使用的样本是农科学校的初中二年级51名学生。实验时间是今年二月，每周两个小时。实验使用的汉语动词是笔者考虑到学生学习内容《汉语教程第二册下》中选择第1-11课汉语动词。实验使用的汉语动词是《汉语教程第二册下》中选择的汉语动词（符合研究对象的汉语水平）主要的关注点还是学生能掌握汉语动词的意义。A班和B班采用的测验出题形式和内容是一样的但教学法不同。A班是全身反应法教学法 但B班是传统教学法。笔者让学生做测验总结教学A班和B班的差别。总结A班 的分数比B班高，学生通过听和看理解语言让学生提高学生的兴趣。在上课的时候一边学习一边记生词学生更容易记住上课的内容。

A班的特点是能实现学生对第二语言的快速理解。

课程结束后老师询问了学生对于TPR教学法 的意见。

老师问：通过教师的动作、图片、游戏、表演等，你的理解力提高了吗？

大学生回答：明显提高和有些提高。

老师问：你觉得这堂课你的压力大吗？

大学生回答：没有，全身反应法教学法让学生在轻松、愉快的课堂环境中学习。

B班是用传统教学法 笔者用一般的方法老师细致地讲解内容讲课、讲解、分析，教师成为主导，学生觉得紧张无聊不开心课堂学生表现的机会较少。通过测验和课后作业发现B班的学生虽然能学到一些内容，但往往没有A班的学生记忆时间长，学生也可能在枯燥的学习氛围中失去了对学习的积极性，甚至用一节课的时间也难以学到有用的东西。传统教学法通过听、说、读、写来理解语言发展变化和提高汉语水平，在B班没有游戏没有活动，学生觉得课堂氛围枯燥无聊，从而失去了学习兴趣。课程  结束后老师询问了学生对于TPR教学法 的意见。

老师问：你觉得这堂课学习的内容你能理解吗？

学生答：基本理解。

老师问：你觉得这堂课你的压力大吗？

学生回答：我觉得有点无聊，有时候特别想睡觉。

4 结语

讲课老师要考虑学生是中心，学生的基础知识，教室环境，要选择教学方法跟学生合适。在实际教学过程中，应该按照学生的需要，重点提高其汉语听说能力;全身反应法教学法把语言和行为联系在一起使用实物或动作进行教学，吸引学生注意力。学生快速地准确的动作表示，学生能用汉语说出来的动词。全身反应法能够有效提升教学效果，并提高教学质量。学生非常喜欢老师在汉语课上多用动作讲解单词，学生喜欢这样的方法因为学生喜欢用动作来表达和回答，让学生轻松不觉得紧张。笔者认为全身反应法的适用性是存在的。全身反应法教学法也有缺点，课堂管理方面易出现混乱，学生在学习的时候大声说话打扰到别人。

参考文献

[1]何静.儿童对外汉语教学形式一全身反应法[J].山东文学，2010，（1）.

[2]王雨婷.全身反应法及其教学应用[J].亚太教育，2015，（6）.

[1]娜塔莉.全身反应法在儿童汉语教学中的应用[D].重庆大学硕士论文：2011.

[2]邱博爱.全身反应教学法在小学英语词汇教学中的应用[D].四川师范大学硕士论：2017.

[3]杨丹.泰国初级汉语口语课堂情景教学设计探讨[D].云南大学硕士论文：2012.

[4]张杜.TPR教学法在小学低年段识字教学中的应用研究[D].南京师范大学硕士论文：2017.

作者简介

赵芳香（Wirakarn  Kongkanoy）（1996-），女，泰国曼谷，本科，研究方向：对外汉语教学。