使用流行音乐作为教授汉语的工具

摘 要：目前，中国迅速增长的经济实力，日趋增强的国际影响力，在全球范围内引发了一轮新的“汉语热”，许多国家的政府鼓励人们学习汉语，在泰国同样也掀起了一阵汉语学习的热潮，但是在汉语教学中总是存在障碍或问题。本文讨论音乐教学法在对外汉语教学的应用、泰国学生学习汉语的问题与使用流行音乐提高泰国学生汉语听说能力的测试结果。

关键词：流行音乐;汉语教学;听说能力

1 音乐教学法在对外汉语教学的应用

音乐自古以来就存在，音乐可以传达情感，故事或令人难忘的事物，无论是爱情、梦想。音乐的形式很多，它们表达情感含义的方式不同，但是歌曲总是可以反映在听众的心中①。如今，音乐不仅是为了聆听审美情调，音乐还可以联系该国的语言，文化和思想。因此，音乐是一种很好的教学方法。除了通常的教学方法外，重点还在于记忆和写作。用音乐教第二语言是增加学习动力和促进学生语言学习的有效途径。

2 泰国学生学习汉语的问题

尽管泰国政府将支持学校教授更多的中文，但是许多学校在教学方面仍然遇到问题。其中遇到的主要问题，笔者分为三个主题：汉语教师短缺、缺少合适的汉语教材、汉语教学方法陈旧。

2.1 汉语教师短缺

泰国汉语教学发展的今天，很多学校缺乏汉语教师，更因难以招到汉语教师而无法开课。已经毕业的学生一般会在私企工作，因为工资较高，比如在酒店、旅游社、机场等等，由于汉语教师的薪资较低使得师资短缺，导致泰国的汉语教学发展变得困难。如今，许多学校或者教育机构都采用让其他学科的老师来教授汉语的办法。

2.2 缺少合适的汉语教材

学校没有统一的标准教科书。有的学校使用《汉语教程》，有的学校用《体验汉语》，某些学校老师必须自己设计所有的教学内容。很多教科书必须从中国订购，而且价格比较贵。因此，泰国的公司自己生产并出售中文教材。虽然满足了更多想要学习更多中文的人们的需求，但是这些教科书的质量却不太可靠。

2.3 汉语教学方法陈旧

目前，越来越多的父母意识到汉语的重要性，还有很多的学校更加注重大学的入学考试，但是许多学校都忘记要学好语言，就需要学生在日常生活中能够流利地使用中文与他人交流，所以只有少数学生能完成。另外，有一些教学方法很陈旧和单调，教学媒体的使用相对较少，这可能是因为预算低或教学媒介不足。如今，年轻的新生代教师走上了汉语教学的工作之路，并且掌握了很多专业理论知识，但是由于年纪小、经验少、从业时间不长或者教学技能有限的原因，使许多教学方法仍然像螺旋一样盘旋。

除了上述题外，笔者带来了问卷调查表来询问学生及有七年以上教学经验的教师关于Phramaemary Sathupradit学校教学的问题，他们说教学的问题是学校对中文的支持不如科学、数学与英语。没有中国老师，也很少有邀請专家对学生进行中文培训，教师说学校缺少人员，现有的教师几乎必须在每个班级进行教学。当教师义务太重时，造成教师的工作效率下降。因为教学媒体有限，借用教学媒体的过程很复杂，所以，教师一般只是重点解释内容，不太用教学媒体。

基于这些原因，笔者想提高学生的汉语听说能力、沟通技巧，这是汉语的学习一项重要技能，熟练掌握这些技能后才能方便快捷地与中国人沟通。泰国有很多歌手，他们从未学习过中文，但是能够唱中文歌曲并发音类似于母语的汉语单词。这启发了我的思考，如果使用流行音乐来提高泰国学生汉语口语和听力水平会怎样？因此，笔者搜寻，使用音乐作为教授外语的工具是否可以帮助改善学习？

3 教学过程

这项实验使用的音乐是流行音乐，笔者选四首歌就是《对不起我的中文不好》、《学猫叫》、《我多喜欢你，你会知道》与《爱一直存在》。本研究中使用的样本组是在Phramaemary Sathupradit学校的30名高中（一）学生，实验为特定抽样。

首先，教师把歌词分发给学生并让学生圈出他们不知道的词汇。然后，讲解每首歌中词语的正确语音、语法和含义。通过询问歌词中词汇或句子的含义来检验学生是否理解。另外，老师会要求学生选择词汇卡。当学生选好词汇卡后，教师请学生使用这些单词来造句。教师会随机选择学号，直到词汇卡用完为止。接着，教师让学生再听两遍音乐。同时让学生练习唱歌，根据音乐的节奏来做行手势或拍手。最后，通过让学生配对和唱歌，还有听和回答问题来复习老师教过的所有知识，无论是词汇的正确发音还是歌词的含义。

4 分析结果

4.1 测试结果学生的听力技能

研究结果表明，学生做预试（Pre-test），他们的平均成绩分别为12.47、9.60、9.73和9.40。然后，笔者再次让学生进行与实验前相同的测试听力（Post-test），学生的平均成绩分别为25.97、25.67、24.40和24.07。通过实验结果反映出，发现学生的听力技能得分高于学习前，统计学意义为0.1。表明通过使用音乐活动来教汉语可以帮助学生掌握更多的词汇技能并提高听力的技能。

4.2 测试结果学生的口语技能

上课前（Pre-test），学生平均获得11.07、9.97、9.23和8.83个阅读分数。学习后（Post-test），学生的平均阅读分数为17.47、17.07、18.03和17.53。学生做测验回答十个问题，在学习之后，学生们能够获得更高的平均分数，即18.53、18.47、17.93和17.53。学习这四首歌之前的平均分数分别为10.27、9.80、8.13和7.53。

综上所述，发现学生的口语技能得分高于学习前，统计学意义为0.1。表明通过音乐活动进行汉语教学可以帮助学生练习正确的发音并练习流利自然地说话。

5 结语

从以上的研究看出，传统汉语教学很枯燥，并不能达到很好的教学效果。因此，如何能让对外汉语课堂变得热闹，提升学习有效率，这些是教师必须考虑的原则。一些研究者和学者认为，音乐是一种有益的教学活动，可以增强学生的学习动机和促进外语学习。研究结果表明，中文流行音乐对学生听说课的学习有一定帮助，学习效果良好。另外，在使用音乐作为教学手段时，教师拥有适合学习者年龄的现代音乐非常重要，并且应选择词汇不太难易的歌曲。要是选音乐的难程度过低于学生的汉语水平，则不能对学生的汉语学习有很大的帮助，他们学汉语的积极性不够。

注释

①Rod Bolitho.Ten questions about language awareness[J].Elt  Journal，2013.

参考文献

[1]傅由.汉语听力课引进中文歌曲的设想与尝试[J].北京教育学院学报，2002，第9期

[2]胡秀春.对外汉语听说课的课堂教学环节[J].首都师范大学学报（社会科学版），2013，第1期

[3]蒋南.外语歌曲在听力教学中的运用[J].西昌师范高等专科学校学报，2004，第16期

[4]沈慧琴.听说教学法与对外汉语教学[J].语言文学研究，2012，第1期

[5]史鹏飞.流行音乐在对外汉语教学中的辅助作用[J].戏剧之家，2018，第13期

[6]王春雨.中文歌曲在对外汉语教学中的运用[J].辽宁科技学院学报.2012，第4期

[7]赵越.听歌曲学汉语类对外汉语教材研究[J].北京教育学院学报，2013，第3期

作者简介

杨燕珍（NUNMANAS WIMOLMONGKOLPORN）（1994-），女，泰国曼谷，本科，研究方向：对外汉语教学。