自主探究模式下的小学数学应用题教学策略

蒋桂兰

摘 要：本文主要介绍了在教育体系和素质教育日益成熟的背景下，小学数学教师如何在自主探究的模式下提高学生解应用题的策略与方法。教师利用自己丰富的教学储备再结合日常生活的积累来不断创新教学方法，建立良好而高效的师生互动形关系，活跃课堂气氛，可以让学生在上课过程中体会到自主探索知识的乐趣，从而更好的培养学生的学习兴趣。

关键词：数学应用题;教学方法;自主探究模式

引言：

小学数学的教学需要运用一些具体的方法，这样才能充分的调动学生们学习的积极性。而数学学科学习起来具有一定的难度，教师要利用自己丰富的教学储备再结合日常生活中的经验来提高课堂教学效率，让孩子们学会自主探究应用题的解答方法。

一、小学数学应用题教学现状

（一）过于注重解题技巧

数学这一学科专题性强，知识点多且复杂，学生对于如何运用已经学到的数学知识点来解答试题的能力不足，所以拿不到高分。传统小学数学应用题教学模式往往过于注重解题时的技巧与方法，没有更多地去锻炼孩子们的解题思维。当老师发现学生的问题时，需要对学生在解析数学题意的过程中引导其解题思维，分析产生错误的主要原因，构建清晰的知识框架，使学生能够找到解答问题时的正确思路。教师应辅助学生树立学习数学这一学科的自信，理顺答题时的思路，让学生积极的地去探索数学这一学科。

（二）联系教材进行应用题教学

在授课过程中，老师可以联系教材进行提问。这样的授课方式，可以使学生加深对知识点的理解，记住的更加牢固。在小学数学书中，知识点是隐藏在字里行间的，需要教师带领学生进行提取，分类最后整合。所以，教师在讲授过程中，注意提炼教材中的重点和难点，让学生反复学习这些重点和难点，从而增强学生解难题的能力，加深对知识点的理解。

二、自主式教学

随着科技的不断进步，自主式教学渐渐融入课堂教学中，这会使得课堂气氛变得活泼而且有趣，学生在课堂上更加容易理解知识点。然而建立良好的学习氛围，提升小学数学课堂的教学效率绝非一件易事。在数学教学过程中，需要教师不断调动课堂氛围，和学生建立良好的师生关系，而和谐融洽的师生关系会提起学生们学习数学的兴趣，在课堂上进行活跃且高质量的师生互动，不仅有利于学生理解课堂内容，强化重难点，也可以培养学生自主思维能力和自主解题能力。例如：以人教版一年级下册数学教材中《100以内数的认识》这一知识点为例，教师在讲授这门课程时可以将这本教材中另一个单元《20以内的退位减法》相结合进行讲解。也可以运用层次结构明晰的知识框架图或是树状图来让同学们明白这两个单元存在的不同之处。这样，在解答这一部分的应用题时他们会得心应手，并在脑海中迅速整理出老师讲解的图形结构和要用到的公式与定理，从而培养孩子们自主学习的能力。

三、解答应用题的新策略

在学生复习数学过程中，多多加入生活元素进去。学生对于数学的理解大部分依靠在课堂中和生活里了解的实例。教师在课堂上讲授过程中，要努力运用现实生活中的实例作为教学素材，增强学生对于数学学科的理解。例如：在人教版二年级下册数学教材中《数据收集整理》这一单元为例，这一单元是为今后孩子们学习统计与概率的应用题和各种统计表奠定基础。老师可以将孩子们进行分组并让他们讨论。在讲解应用题进行举例时要尽可能地贴近生活，比如，学校收集学生身高、体重等数据列出统计表绘出统计图，让学生们在生活中也感受到统计图的巧妙，利用这种思想方法来解决简单的现实生活问题。选择的素材要贴近生活，然后引出课题并对学生们说：“今天让我们一起合作来整理数据，进一步感受这些数据的奥妙。”这样不仅利于学生理解数学图像问题、巩固知识点，也可以训练学生的观察能力、思维能力、创造能力等基本技能。

结束语：综上所述，只有调动孩子们探索知识的积极性，这样才能充分地调动他们灵活的思维，提高学生的学习兴趣，加强课上的师生互动，从而达到培养学生独立思考和运用知识的能力，这种能力在小学数学的教学过程中是至关重要的。教师要利用自己丰富的教学储备，再结合日常生活上的积累来提高课堂教學效率，达到学生自主学习的效果。

参考文献：

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