大学英语培养创新人才的教学实践与探索

王丽君

摘要：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神、创新能力的高素质人才是高等教育的重要任务。大学英语教学改革，培养大学生的英语创新能力尤为紧迫和重要。从美国大学的创新教育中学习和借鉴经验，在大学英语课堂上进行一些教学探索和尝试，以期进一步推进大学英语教学改革。

关键词：大学生;创新能力;创新人才;大学英语;推进大学英语教学改革

一.创新能力和创新人才的内涵

创新能力是在进行创新活动时表现出的能力，它是多种技能的综合表现。创新能力主要包括动手能力、观察能力、表达能力、思维能力、协作能力等。它体现出人的认识能力和实践能力的完美结合。具有创造精神的人通常是指那些敢想敢干，能开拓新领域并勇于创新，想前人之所未想、做前人所未做之事的人。创新人才是指具有创新精神和创新能力并富于创造性思维的人才，在自身的工作及生活中，能积极发现问题并探索新问题，能运用独到的方式方法解决新问题。令人可喜的是，创造性是人类普遍具有的潜能而并非少数人所特有。因此，教育的功能就是如何使这种潜能转化成现实的创造力”。

二.培养大学生英语学习能力和创新能力的紧迫性和重要性

21世纪的人才不但具有一定的知识水平，还要具有终生学习的能力。处于信息化时代，我们要树立终身学习的理念，每个人对知识的掌握因时间精力有限，人类正向学习型社会迈进，因而必须掌握获取知识的学习策略，才能学会学习，在持续不断的学习进程中学会创新才是至关重要的。21世纪的创新人才是具有较高英语水平的综合人才，因而，高等院校培养出的人才必须具有较高的英语水平。高等学校必须转变教育理念并拓宽教学思路，这是培养创新能力的前提。在这种新形势下，改变大学英语课堂教学旧模式，不但要让大学生熟练掌握各种英语技能，真正发挥大学英语教师的主导作用和大学生的主观能动性;而且更要重视培养大学生的英语学习能力和创新能力。只有这样，才能切实提高大学英语教学质量。因此，培养大学生的英语学习能力和创新能力尤为紧迫和重要。作为大学英语教师，我们责无旁贷，应当注重在大学英语教学中开发和培养大学生的英语创新能力。

三.提高大学英语教学质量，大学英语课堂中培养大学生英语学习能力和创新能力的教学探索和尝试

教师要使用多种方法和手段来激发大学生的英语学习积极性。大学生自身更要注重创新能力的培养和提高。只有这样，学生才能真正把学到的英语知识学以致用，运用到交际的生活中才能创新。然而在培养大学生创新精神和創造能力问题上，存在这样一个误区 —— 即只注重让大学生自己思考和探索，却忽视英语基础知识的教学。正确处理和解决英语教学中“学习”和“创新”的关系，是提高大学英语教学质量和培养大学生英语创新精神及创新能力的关键所在。

1. 古人语：“于无疑处有疑，方是进矣。”大学英语教师要为学生提供更多的思考和创新的时间和空间，不但提出有助于学生创新思维能力的问题，还要善于设问和巧于设问，从而撞击出学生英语思维的火花。教师应鼓励学生勇于质疑，并允许和鼓励学生在大学英语课堂上标新立异、别出心裁，敢于想象和打破常规，使学生积极思考，主动探究。逆向思维是打破常规的思维，它有利于新思想和创新理论的形成。在英语教学中，重视培养大学生的英语发散思维和英语逆向思维。帮助大学生摆脱思维定势的痼疾，倡导使用英语进行逆向思维，并启发学生不断发展和完善自己的创新思维。

2. 受美国大学注重教师“导”的作用的启迪，大学英语教师精讲的内容要起到触类旁通的教学效果。在教师指导下，由大学生归纳出新旧知识点间的内在联系，帮助学生构建起大学英语的知识脉络。在大学英语课堂上，让大学生自己动脑归纳总结所学知识的重点、规律以及解题思路和方法技巧等，并充分调动优秀学生的带动作用，提问学生互相补充提高。锻炼大学生自己把所学英语知识总结归类并条理化，帮助学生站在大学英语整体知识框架的高度学习使用和理解英语，进而培养大学生的英语综合能力和分析能力。教师要突出强调易错易混的知识点，以引起全体同学足够的重视;教师要及时反馈并正确评价大学生的英语课堂表现，真正起到积极的“导向”作用。

3. 著名教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”，“不教是为了培养学生有一辈子自学的能力”。只有这样，才能培养学生的自主学习能力和创新能力。

知识不断更新的21世纪是终身学习的社会，教师不可能教给学生一切英语知识。因此，大学英语教师应教会大学生英语学习策略，培养学生的英语自主学习能力，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。大学英语教师在传授英语知识的同时，还要注重大学生创新能力的培养和潜力的开发，特别是大学生创造能力的开发。指导大学生掌握正确的英语学习策略，培养大学生良好的英语学习习惯和英语自主学习能力，激发大学生的英语学习积极性。这是培养大学生英语创新能力的关键所在，也是对创新人才的培养要求。

4. 美国的学校教育通过让学生学会“感悟”知识，比中国的学校教育多生成了一件法宝：“智慧”。美国学生比中国学生多形成了一种能力：创新能力。在高中时期，美国学校注重培养的是学生自主学习的习惯。然而中国的高中采用教师填鸭式教学，使中国学生习惯了依赖教师学习，缺乏自主学习能力。因而，中国高等教育要改变大学生对大学英语教师的过分依赖，为大学生创设更佳的英语语言学习环境，使大学生看到自己的优点，增强他们的英语学习自信心。并且教师以鼓励学生为原则，不断激发他们的英语学习兴趣，多为学生提供参与教学的机会。只有大学生自由参与和自由表达，才能使他们的思维活跃起来。大学英语教师还要正确引导，使大学生的个性转化为创新性。大学英语教师要指导学生通过查阅英文资料和书籍学习英语，培养大学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，注重培养他们的英语创新思维能力。只有大学生学会了不断探究问题，才能培养他们敏捷的思考和反应能力、思维能力以及表达能力。

创新是我们时代的要求，大学英语课堂教学既是深化素质教育的主战场，也是培养大学生英语创新能力的主阵地。只有大学生学会创新性英语学习并提高了英语自主学习能力，他们才能善于运用自己的英语学习能力和创造能力，去解决挑战性的新问题，才能成为具有较高英语水平的创新型人才。