浅议小学语文作文教学方法的创新

谢娟

摘  要：语文作为小学重要的基础学科之一，除了阅读之外，最难的教学环节就是写作。因此，作为新时期的语文教师，我们需要深入了解小学生的写作态度，使他们正确对待写作，写出优秀的作文。鉴于此，本文将从开放课堂的建立、写作素材的积累以及与现实生活的结合等方面进行分析和研究，以促进学生找到正确的写作方法。

关键词：作文教学;小学语文;开放式课堂;发散性思维;写作素材

写作作为语文学习的重要组成部分，直接反映了学生的语文实际应用水平。据调查，小学生作文质量参差不齐。其根本原因在于教师的教学模式和教学手段存在问题，与小学生的实际写作需求相冲突。因此，教师需要运用个性化、多样化的教学方法来激发学生的写作动机，从而更好地培养和提高学生的综合素质。

1目前我国小学语文作文教学的现状

从小学语文作文教学的现状来看，许多教师在教学过程中过于注重对作文教学理论的阐释。因此，在写作学习过程中，学生往往会因为缺乏一定的知识积累而对写作失去兴趣。因此，他们在写作的过程中不会有文字。这样，他们就无法体会到写作的乐趣，他们的写作表达能力也无法得到有效的提高。从目前小学写作教学的训练内容来看，包括叙事文和说明文等不同文体。但在教学过程中，许多教师并没有注意到学生的写作体验。尤其是在叙事写作中，很多学生写不出自己的感受。因此，在写作过程中，无论是造词还是语境的衔接都是非常僵化的。学生呈现的写作内容不够生动。教师要求学生做的写作训练通常只是为了应付考试，甚至教师在教学过程中也要求学生通过背诵大量的范文来学习作文，不能激发学生的写作兴趣。虽然背诵一些好单词、好句子有助于写作，但过于机械化的学习方法并不能真正提高学生的写作水平。这样，学生写的文章脱离了现实生活。这说明很多教师在教学过程中没有把握好尺度，没有采取灵活有趣的教学方法。这使得学生的写作水平没有得到有效的提高。

写作是发自内心的行为。因此，最忌讳的是形成固定的思维方式和写作方式。然而，一些语文教师却总是采用同样的写作模式，促使学生作文出现同样的不良状况，严重阻碍了学生工作的进展。同时，通过对小学生作文的分析研究，可以发现他们所写的作文普遍呈现内容空洞、表达不畅、没有真情实感等多种情况。根本原因是学生缺乏发现美的眼睛，缺乏对生活中点点滴滴的关注。没有对生活的观察，就没有思考;没有思考，就没有对生活的感知。这样的无语写作局面自然会出现。

2在小学语文作文教学中的创新策略

2.1建立开放教室

培养学生的写作兴趣是发展开放式课堂的重要内容。只有学生对写作有兴趣，才能确保他们在将来的学习中有更多的动力。教师可以运用情境教学、生活教学、探究式教学等教学模式，构建良好的开放式课堂，促进学生的创新意识和创新能力。比如，在小学语文五年级一卷《20年后老家》的教学过程中，语文教师可以利用多媒体技术，展示家乡的山水画和民俗图片，促进小学生更好地了解和理解家乡。然后，语文老师可以向学生们提出相应的问题，“如果要求你在20年的练习中描述你的家乡，你打算如何描述？”从而引导学生相互交流和交流。同时，小学生需要根据家乡的实际情况和具体的写作內容，制定自己的问题。语文教师也可以及时引导话题，推动话题朝着新颖创新的方向发展，从而为作文增添光彩。

2.2拓宽学生视野，提高知识和材料积累

根据目前的写作情况，很多小学生甚至不知道如何写作文，甚至到了没有字写的地步。因此，作为一名教师，我们需要不断拓展小学生的写作理念，帮助和引导小学生学会自主选择写作材料，让他们有文字就写，不再需要写难。相应的拒绝心理会逐渐消失，逐渐像写作一样。例如，在小学六年级语文作文课二卷《故乡风情》的教学过程中，语文教师可以利用多媒体技术，展示中国各族的民俗形象和民俗画面，促进学生更好地了解和了解各地的风俗习惯。然后，语文老师可以向学生们提出相应的问题，“如果你在工作中介绍家乡的风俗习惯，你打算介绍什么样的习俗？”这样他们就可以互相交流，在写作中找到很多乐趣。

2.3结合生活实际积累写作材料

写作的内容来源于生活。因此，教师可以引导学生养成观察生活、积累生活资料的良好习惯，鼓励学生关注生活中的点点滴滴，并将其融入写作，增加小学生写作的愉悦情感。例如，在小学语文六年级第一册“有你，好”的教学过程中，语文教师可以根据这个题目指导学生批改考题。其中，谁能指“你”？有的小学生说，可以参考家长;有的孩子说，可以参考朋友;还有的小学生说，可以参考老师。然后，老师问学生一些问题，比如“当你看到这样一个话题时，你脑子里首先想到的是谁？”学生们有自己的答案。那么我们应该从哪些方面开始写作呢？在这个时候，语文老师可以提出几个问题，促进学生之间的合作与交流，比如“你为什么认为它好？”你和他之间发生了什么事，让你至今记忆犹新吧？”等待。通过不断的提问，可以更好地促进小学生拓宽写作思路，寻找更多的写作素材，从而达到有效提高锻炼能力的目的。

2.4培养发散性思维，激发学生写作灵感

教师应以培养和提高学生的发散性思维为教学核心，充分结合多媒体教学和探究教学等科学的教学模式，为作文教学带来一定的转折和动力，进而激发学生更多的写作灵感。例如，在小学五年级语文作文课第一册“我最喜欢的东西”的教学过程中，语文教师可以根据这个题目向小学生提问。例如，“当你看到这样一个主题时，你首先想到的是什么？”小学生都有自己的答案，那么我们应该从哪些方面入手，写作呢？这时，语文老师可以提出几个问题，促进小学生之间的合作与交流，比如“你为什么认为这是你最喜欢的东西？”等等。通过不断的提问，可以更好地促进学生拓宽写作思路，创造更多的写作灵感，从而有效地提高练习能力。

3结束语

总之，与学习的其他部分相比，写作对小学生来说是一项非常困难的技能。同时，写作也是一个将思想付诸实践的过程。作为一名教师，我们需要不断创新作文指导的方法，让学生在独立写作的基础上灵活运用各种修辞手法和写作技巧，不断积累写作素材，从而提升学生的写作素质和综合能力。

参考文献

[1]王凤云.“先导式”习作模式在小学语文教学中的构建[J].语文天地，2020（33）：47-48.

[2]卢香.克服畏惧心理，开开心心写作文——浅谈小学三年级作文教学[J].知识窗（教师版），2020（11）：101.

广西南宁市横县那阳镇周杨村委小学  530301